展望新高考模式下的浙江省高中生物学教学

本文结合率先试点的浙江省2017高考新模式,从择考模式、学考方式以及走班教学3方面分析对学科地位、课程教学和课堂教学的影响,多角度、多层面展望未来的高中生物学教学。

例析浙江省高考选考生物学试题对“活动”的考查

浙江新高考生物学试题中出现了大量针对教材“活动”的考查。本文通过对教材中的“活动”模块进行归类,并对高考中的“活动”考查进行多角度分析,再对“活动”类型和考察角度进行了相关性研究,在此基础上对高中生物学“活动”教学提出了相应的建议。

基于学科理解的数字化实验在高中化学中的应用研究——以人教版《化学反应原理》为例

一、数字化实验简述数字化实验技术,由“传感器、数据采集器和计算机软件”组成。传感器主要包括电流、电压、压强、温度、pH、电导率等多种传感器。工作时通过传感器将实验产生的化学信号转化为电信号并将其传送至数据采集器,数据采集器实时进行数据采集并将数据传送至电脑软件,电脑软件通过计算和分析将数据以图像或曲线形式传送出来。

落实“四层四翼”考查 凸显核心素养能力——以2021年6月浙江物理选考试题为例

依据中国高考评价体系的"四核四翼",评价物理学科素养在2021年6月浙江物理选考的考查方式或内容,结合选考卷的特点,提出在新课程物理教学中的启示,从而进一步优化教学,促进"立德树人"教学根本任务的落实.

吉林省长春市第五十二中学

在高中的体育课上同学们都很喜欢健美操这一体育项目,女同学尤为喜欢.健美操是一项有益于同学们身体健康的体育训练项目,健美操教学把音乐和舞蹈融合起来,这样不仅陶冶了同学们的情操,还提高了他们的审美能力,同时还缓解了高中的学习压力.因此,我们需要对高中的体育健美操教学进行优化设计与创新.

驱动深度学习发生的高中生物学教学探索

本文通过事例,概述如何在高中生物学教学中通过诱发深度思考、诱做深度探究、诱思深度问题、尝试深度评价等途径引导学生进行深度学习。

探究式教学的实验与反思

普通高中数学《课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学经验．”新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，

分层教学在体育中考技能复习中的运用

青春期学生生理和心理特点决定了体育中考技能复习分层教学的必要性。但在运用分层教学方式时,要尽量把握学生的心理和生理的发展情况,及时调整教学中产生的一些矛盾。发挥体育教学特色,灵活运用分层模式,使学生在学习中健康成长。

作文重建:从窄门走向宽广

4月,高考作文进入全面复习阶段,无可回避的聚焦。一时间,从来踪到去路,都被掀了个遍。2007年,"回归"成为高考作文命题和审阅的关键词。事出有因。回顾以往的高考作文,我们会发其语言绮丽、调子低靡、内容空洞、主题苍白,众多作文如同容颜美丽的行尸走肉,经不起深究。"套版作文"成为众矢之的,但是问题并不在批判中结束。"回归"之决心自然坚毅,但"回归"之路途尚在探索。教育界永远不乏振聋发聩的声音,从"回归"到"重建",高考作文在善意的指引中摸索前行。这,不仅仅需要勇气,更需要细心、耐心和实力。

微信公众平台在高中生物学移动式教学的实践

基于微信的公众平台、千聊直播间和麦学习作业本三款应用软件，对“遗传信息的表达”一节内备进行了移功式教学。将三款软件应用在课前、课堂和课后评价三个环节上，能充分地调动学生的学习积极性，对教学质量的提高起到较好的作用。

“科学史话”栏目在高中化学教学中的应用策略——以人教版高中化学必修新教材为例

人教版高中化学必修新教材已在各地推广使用。教材共设置了"课堂实验""方法导引""科学史话"等14个主要栏目,栏目设置特色彰显,为课堂教学提供了丰富的素材,这些栏目有序分布在各章节的教学内容中,教师应该挖掘、理解和运用教材特点,更好地培养和发展学生的化学学科思维,提升学生的化学学科素养。科学史是高中化学教学内容的一部分,是化学学科文化的传承,"科学史话"栏目如何在高中化学教学中合理应用就显得非常有意义。

在研究性学习中图书馆应如何发挥作用

研究性学习的开发和实施,正越来越被广大中学接受和欢迎。中学图书馆作为中学的文献信息中心,对研究性学习起着十分重要的作用。本文旨在探讨在研究性学习中,图书馆应如何发挥其作用。

数学教学要顺应学生的思维

数学课堂教学中,我们经常看到老师们讲得精彩出色,学生听得头头是道,但当学生独立做题时,却往往无从下手、一筹莫展.虽然学生课能听得懂,方法也能理解,但无法举一反三,解决问题的思路和方法没能有效迁移,而不能有效迁移的原因可能是教师教学时没能顺应学生的思维,超越了学生思维提升的最近发展区.顺应学生的思维,是指教学时按大多数学生的思考方式来解决问题,要站在学生的角度、引领着学生的思维,

提高课堂练习有效性的实践研究

课堂练习是教学的一个重要环节,也是学生对所学知识、技能的巩固,形成数学能力的重要手段.学生对知识的理解与掌握,形成该知识完整的体系和相关的技能,提高分析、解决问题能力等,需要通过一定量的、针对性的、精心设计的练习来实现.课堂练习的有效性是基于训练目标的达成度而言的.有些练习是为新知识服务而设计的预备练习,那么通过有效的练习,能引导学生以旧知引新知;有些练习是为掌握新授知识而设计的巩固练习,通过有效的练习.

多媒体辅助教学要用在刀刃上

多媒体辅助教学的优点是人所共知的，它主要是利用多媒体技术图文声像并茂、形象生动的长处，对学生形成刺激，从而提高学生的好奇心和学习兴趣，能够把抽象的知识和生动的情境有机地结合起来，帮助学生加深对知识的理解和掌握，有助于提高能力．但我们在用多媒体辅助教学的同时，不能忽略了传统的教学方法，针对不同类型的知识内容，多媒体辅助教学与传统教学要有机整合，想方设法把多媒体辅助教学用好、用在刀刃上．

建构有机化学心智模型 渗透核心素养培养——以苏教版《化学2》专题3教学为例

有机化学是高中化学的重要组成部分,在浙江省学考和选考试题中比例约占20%。2015年10月到2018年4月浙江省已组织6次学考和选考,从学生的成绩分析中看出,有机化学得分情况相对不理想,在历年有机化学教学中笔者也总感到从无机化学、反应原理再跨入有机化学的学习,学生对有机化学的学习有种焦虑感和排斥感,并且学习效果也相对薄弱。为此,笔者试图通过建构有机化学心智模型,渗透化学学科核心素养培养从而帮助学生提高有机化学学习的效果。

基于微视频的高中生物移动学习探索

基于微视频的高中生物移动学习是借助微视频,基于一定的移动平台以移动学习任务单驱动学生开展个性化自主性学习,并在高中生物教学中进行了尝试。