寻回儿童作文失落的本色

“有星星同他说话，天空也在他面前垂下。”——孩子是世界的主人。他们按照自己的价值观念和游戏规则在这个世界上生活．他们有自己的欢乐和幢憬。

例谈低段解决问题教学中的多元表征

解决问题不仅是学习数学的目的，而且是学习数学的主要方式，它能帮助学生巩固知识、拓展技能，更能激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神。在低段解决问题教学中，教师要结合课堂教学实际，使用动作表征、语义表征和符号表征三种问题表征方法，引领学生深度挖掘数学本质，充分经历解决问题的全过程。

“部编本”语文教材一年级上册《江南》教学设计及设计意图

加强古诗文教学，加强中华优秀传统文化教育，是“部编本”语文教材的一大亮点。汉乐府《江南》是“部编本”语文教材一年级上册第3篇课文，也是整套小学语文教材中古诗教学的第一课，对激发学生学习古诗的兴趣、感受中华优秀传统文化显得尤其重要。

识事·达义·练文——重温袁微子先生的读课文三部曲

去年有一段日子,我在阅读袁微子先生的著作《小学语文教学漫谈笔录》时,常常在思考：要成为一个优秀的语文老师首要的条件是什么？袁微子先生告诉我们,是读懂每一篇课文.袁先生还说,读懂课文的方法就是＂识事、达义、练文＂六个字.

先生之风,山高水长——谨以此文纪念袁微子先生诞辰100周年

2013年11月3日,教育大家袁微子先生100周年诞辰日.桐庐县教研室小语教研员朱蓓华老师偕县全体小语大组成员举行了＂先师风范励后人——纪念教育家袁微子诞辰100周年＂座谈会,并代表桐庐县小语界全体同仁将刻有＂先师风范励后人＂的青瓷赠给了袁微子先生之女袁绛云老师（桐庐县教研室原复式教研员）,表达了大家对袁老先生的一份爱戴、崇敬及纪念之情.座谈会上,袁绛云老师动情地讲述了父亲生前的为人、工作和人生经历,圆通小学吕桐军校长向与会者介绍了袁微子先生对小语教育的贡献……感之所动,情之所切,遂不揣鄙陋,以《先生之风,山高水长》为题缀成此文,纪念我们桐庐教育界引以为豪的全国教育大家袁微子先生诞辰100周年.

发掘农村本土资源开展语文综合性学习

综合性学习是此次新课程改革提出的一种新的学习方式，特别注重语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的结合，语文知识的综合运用，听说读写能力的全面发展，成为语文课程改革中一道亮丽的风景线。但是，语文综合性学习也是对语文教师的挑战，尤其是我们农村小学，课程资源相对缺乏，开展综合性学习有困难。但是，只要我们善于发现，充分利用本土资源，农村小学同样可以把综合性学习开展得有声有色。

从《浅水洼里的小鱼》一课的案例谈阅读教学中激情的基本手段

小学《语文课程标准》指出的三个维度，致力于让情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“知识和能力”、“过程与方法”目标的达成度。

骑行让生活更美好

凉爽的清风拂上我的脸颊,我和妈妈各骑一辆自行车,在江边游览。从去年的春天起,我就和骑行结缘了记得那是晴朗的一天,我和妈妈从江边出发,骑往下洋洲。沿着江边的小道往前骑,沿途的美景尽收眼底:天上的白云在悠悠地散步,一江春水好似柔情的少女,含情脉脉地望着两岸。我尽情享受这片纯情山水,心中其乐融融,仿佛整个身心都轻盈了起来。

提高第一学段写话教学有效性的七个途径

学校要在二年级中举行“写话专项能力竞赛”．要求每班选派10名同学参加。比赛前一天放学前．我郑重宣布了参赛人员名单。教室里一片宁静，49双企盼的眼睛盯着我，当我一名一顿地报到第十个名单时．教室里爆发出欢呼声……突然．坐在最后面的徐锦柔。匆匆走到我身边，迅速把一张纸条塞进我的口袋转身离去．我打开纸条，只见上面写着：“老师．我也想参加写话比赛!”

辨-辩-变:高阶思维形成的阶梯--以《分数应用问题2》一课为例

“高阶思维”是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。小学阶段学生的高阶思维主要表现在对数学问题的分析辨别能力,自我评价内化与批判的能力以及创造性思考与设十的能力三个方面。

“比谁画得圆”--在操作中感悟图形的本质特征

【教学内容】浙教版四年级上册第48-50页。【学具】学习单、直尺、圆规、铅笔。【教学过程】环节一:课前预习,我心中的“圆”。(布置《预学单》)任务一:生活中你在哪里见到过圆?任务二:你认为圆是怎样的图形?(用自己的话说说看)任务三:你能用自己的办法画一个圆吗?

放学路上闯三关

昔日关羽过五关斩六将，我们第一实验小学的学生，虽不及关羽神勇，然而每天都要闯三关。哪三关呢？