浙江省永嘉县教育扶贫工作的调研报告

一、引言 由于各地经济水平、社会发展、教育基础与地理特征等因素的差异，不同地区教育的发展显现出不均衡的现象。当前贫困地区的学校出现了许多问题与困难：经费短缺，教学设备落后；教师整体水平不高，结构不合理，队伍不稳定；教学信息闭塞，教学方法落后，教学质量低下；贫困学生多，许多学生因家庭困难面临着失学，等等。永嘉县位于浙南瓯江下游北岸，总面积2698．2平方公里，人口90．3万，是一个“八山一水一分田”的山区县，贫困面广，贫困人口多，全县38个乡镇，就有省级扶贫欠发达乡镇13个，市级扶贫欠发达乡镇13个。全县现有小学专任教师3114名，初中专任教师2011名，高中专任教师857名，中职校专任教师334名；有小学在校生68746人，初中在校生31011人，

网络教研的价值、问题与对策

改变传统教研模式,推进网络教研成为当今教研的新课题。网络教研是一种促进教师专业发展的新型教研模式,它促使教学资源的共享和交流,提高教师的科研水平,提升教师素养,形成独特的教学风格。但是,在推进网络教研进程中,会遇到来自观念、经费、科研和信息素养等诸方面的问题和困难。因此,转变观念,认同网络文化;唤起教师的科研意识,提高科研水平;设立专项经费,为网络教研提供硬件保障;有关领导提高认识,关心和支持网络教研工作;这是网络教研走出困境的基本对策。．

在教学行动中转变教育理念——两个初中数学教学片段比较的启示

先进的教学理念 ,只有让教师与其具体的实践情境和经验研究结合起来 ,才能得到有效的应用。新课程理念促使教师在教学实践中对其做出积极的回应。这种回应主要在于新课程理念如何内化成教师的教学行为。本文通过两个初中数学教学片段的比较和分析 ,根据两位教师在同一教学内容中所体现出来的不同教学行为来透视教师对新课程理念的掌握程度。由此提出 :在新课程的实施过程中 ,教师要在教学行动上不断地反思、讨论、调整和转变。

数学试卷分析教学中的“说题”

在教学中发现，数学试卷分析教学容易被忽视，部分老师还是以传统的模式进行分析．由此，本文提出数学试卷分析教学的一种新方式——说题．主要探讨数学试卷分析教学怎样说题，并列举几种实际的说题方式，力争以新课程理念优化数学试卷分析课的教学，使教材改革与教法改革达到完美地统一．

高等数学背景下的高考函数问题

“数学应该面向全体学生，提高学生的数学素养”是贯穿这次数学课程改革的核心理念和灵魂主线．新课程强调数学课程应该放弃以往的“精英主义”教育模式，提高每个学生所需的数学素养，为每个学生提供终身学习的基础．高中数学课程具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备．纵观近几年的高考，为了渗透新课程理念，命题者往往考察一些有着高等数学背景的问题．因为这些问题以高等数学知识为背景，即试题的设计来源于高等数学，但解决的方法却是中学所学的初等数学知识，对学生思维的抽象性、逻辑性以及学生的理解力和自学能力提出了更高的要求，为进入高校学习高等数学做好准备，从而有利于高校选拔人才．现以高等数学背景下的初等函数问题为例，说明数学高考中出现的函数考查热点．

数学学习中积极情感体验的培养

情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验．积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习的原动力．Skinner ＆ Belmont认为，学生的情感参与包括四方面的体验：兴趣、快乐、忧虑和愤怒．也有学者认为，学生的情感是一个连续的变量，包含六个基本要素：孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与．这些要素大致可以分成三个基本方面：积极情感、遵守规范和消极情感．其中，积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等．数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展．学生在数学学习的过程中，要参与许多数学活动，并形成多种多样的情感体验．良好的数学学习过程，会使学生产生积极的情感体验；反之，将会产生消极的情感体验．在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题．

论数学教师专业发展的途径

数学教师的专业发展已经成为数学教研活动的热门话题。促使数学教师走向专业发展的途径很多,但根据数学学科的特点和数学教师的特质,概括起来,数学教师的专业发展离不开对数学教学问题的执着探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学课堂实践的深刻反思、对数学教学行为的及时调整、对数学教育方式的改革创新。

中小学开展民族音乐教学的现实意义和有效途径探究

本篇论文运用音乐课程教学论的基本原理和相关知识,结合作者的学习、工作实践,在尽可能发掘和研讨了当前所能见到的学术资料后,针对时下音乐教育的一个较为薄弱的环节,从思想认识和实际行动两方面进行答疑解惑。文章从中小学开展民族音乐教学的现状、意义、方法、案例等几个层面深入铺陈,多角度阐明笔者对"弘扬民族音乐"这一基本教学理念的体认与践行。

整体研读教材 把握教学本质——以人教版教材“面积”单元为例

通过大量的听课调研和跟一线教师的访谈，发现就一节课备一节课、或者说抄一节课的现象比较普遍。教师对下一节课教什么几乎没有关注，对单元备课意识淡薄，缺乏整体把握教学目标的态度和习惯，于是出现新课不新（查漏补缺）、练习课不练（重复上一课时的例题教学）的现象，导致教学效率低下。对于教材所蕴含的新理念和数学思想，

基于精加工原理的初中数学教学片段分析

学习是一个信息加工的过程。精制性复述是最有效的信息加工方法。精细加工的方式有多种 ,本文以初中数学教学片段为例介绍精细加工的方式。

一声惊雷之后——记一堂意外的初中数学课

1案例背景 无论是《基础教育课程改革纲要》，还是新的《数学课程标准》，都旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜．学科教学从强调目标和计划发展到强调过程本身的价值．这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性的因素．以下是讲解《一次函数习题》的一个片段．

例谈高中英语词汇教学中的问题及对策

本文针对高中英语词汇教学中存在的问题，通过对人教版教材中一些词汇教学实例的分析，提出了适度开展词汇教学、关注词汇复现性、充分利用情景进行词汇教学、重视学生在词汇教学中的主体地位等对策，旨在提高词汇教学效率，促进学生词汇学习能力的发展。

数学试卷分析教学中的“说题”

在教学中发现，数学试卷分析教学容易被忽视，部分老师还是以传统的模式进行分析．由此，本文提出数学试卷分析教学的一种新方式——说题．主要探讨数学试卷分析教学怎样说题，并列举几种实际的说题方式，力争以新课程理念优化数学试卷分析课的教学，使教材改革与教法改革达到完美地统一．