论中学数学初小衔接问题及应对策略

学生从小学到初中将面临许多变化,受这些变化的影响,一些学生不能尽快适应初中,学习成绩不稳定,即使是在小学表现好的学生也下降得很厉害,影响初中学习。本文通过多方面的调查分析了产生这种现象的原因和相应的措施。

预设与生成有机融合 共创灵动数学课堂

在新课程理念下,以学生发展为本的数学课堂,把学生看作教学资源的重要构成和生成者,始终关注学生的成长和发展,让学生在课堂中真正焕发生命的精彩。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的,预设是生成的基础,生成是预设的提高,二者是相辅相成的矛盾统一体。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩!

初中语文课堂教学创新提问的探索

语文教学课堂提问是实现教学过程中多向互动活动最常用、最重要的方法，是实现师生、生生交流与合作、沟通与理解的有效形式，也是培养学生发现问题、夯析问题和解决问题的一条重要途径。本文分析传统课堂提问存在的弊端，为适应基础教育新课程改革，探索语文新课程课堂教学提问的创新策略，以及课堂教学创设问题情境的几点反思，为新课程改革全面实施进行有益的尝试。

依据体式确定教学内容——浅谈散文的课堂阅读教学

散文是初中语文教材的重要组成部分和重要任务,理应在初中语文教学中占有重要的地位。但在实际的教学实践中,散文教学却比较随意,教师往往忽视对教学内容的筛选、取舍,致使散文教学效果甚微。本文通过分析散文的艺术特征和体式,来探究散文课堂教学的规律和方法,论述根据体式确定散文教学内容的观点。

初中科学新教材实验创新设计

本文结合新教材的试用体会，对新教材里的七个实验提出自己的设计方案：测定空气里氧气含量的“趣味性”设计；加热过氧化氢溶液产生氧气的“探究性”设计；排水法收集氧气时的“难点分散式”设计；分子运动实验的“绿色化”设计；质量守恒定律实验的“学科综合型”设计；一氧化碳燃烧产生二氧化碳实验的小改进；燃烧条件实验的“安全、环保”型设计。均取得了良好的课堂教学效果。

重视初中数学教学中的生成展示过程,培养学生创新思维能力

教师应发挥知识的智力因素,鼓励学生创新思维。在课堂教学中要发挥知识的智力因素,培养学生的创新能力;激励学生大胆探索,培养其创新思维能力。

近20年国内HPS教育融入中学生物教学的研究综述

HPS教育旨在将科学史、科学哲学、科学社会学融入科学课程之中以提升学生对科学本质的认识,培育科学素养。对近20年国内HPS在中学生物学教材、教学模式、教学案例、教育实证研究等方面的文献进行梳理总结,提出3点展望:完善教材中的HPS内容与材料,促进HPS扎根课堂;构建高效的本土HPS教学模式,建设HPS课程资源;开展多元的HPS教学实证研究,拓展HPS教育价值。

回视典例 迁移模型——谈一道绳索问题的另解

在物理教学中可借由一题多解来促进学生多角度理解物理观念并逐渐形成灵活的物理思维,以期发展学生的物理学科核心素养。本文立足学生实际,以一道经典的圆周运动例题为引,迁移其模型并综合运用等效法、微元法、积分法、隔离法等常见分析方法,对一道绳索问题再作讨论并给出一种另解。

对初中数学的几点思考

随着课改的逐步深入,许多教师将教学重心转移到了情境创设、合作学习等充分调动学生学习兴趣的环节上,一定程度上忽略了对教材的深入思考,弄不清诸如＂代数式（1-20%）x,x-20%x是单项式还是多项式＂,＂方程x-y＋y=0是一元一次方程还是二元一次方程＂等问题.