幼儿园“三联五动”发展性督导评价探索——以浙江省某地区为例

为幼儿园发展性督导评价,浙江省某地区人民政府教育督导委员会办公室建立了分层督导制度,以完善督学工作链。该制度以发展规划为切入口,建立幼儿园“三联五动”发展性督导评价,促进幼儿园发展从外力驱动到内在自觉。教育督导办加强幼教专家、教育行政与幼儿园之间的联系,引导幼儿园在办园理念、管理方式、环境创设、师资配置、课程建设等方面的创新变革,进而实现个性发展。

“教育共富”的县域教育督导路径分析

教育特别是县域教育的公平、均衡、高质量发展是共同富裕的重要抓手。县级教育督导部门作为联系上级教育督导与本级人民政府、教育行政及相关部门的纽带,是落实教育督导任务的基层力量。通过统筹督政夯实“教育共富”基础,创新督学强大“教育共富”支撑,督导提能推动“教育共富”走深、走实。

考试和素质教育

一考试问题是学校教育的焦点,也是一个难点。应试教育的突出表现就是进行频繁考试、高难度的考试,把考试分数作为评价教育质量的唯一标准。因此,有的同志认为,要摆脱应试教育的束缚。

义务教育优质均衡发展督导的镇域路径

县域义务教育优质均衡发展督导立足镇域,通过对镇级教育工作开展督政、督学、评估、监测等工作,完善对镇级政府教育履责考核,聚焦薄弱环节,均衡配置教育资源;发挥督学责任区功能,推进合作办学,凸现优质聚集效应;用好各种平台,狠抓队伍建设,稳定教育核心支撑;发挥督导专家引领作用,强化学校内涵发展,打造优质教育品牌;开展群众满意度测评,坚守价值取向,把牢人民满意尺度,实现县域义务教育优质均衡发展目标。

水体富营养化及其防治技术研究进展

水体富营养化是水体衰老的一种表现。富营养化能引起生态系统结构和功能不可想象的变化。本文就水体富营养化的形成、危害及其防治技术进行了综述。

建立在校未成年人“临时监护”制度可行性研究——从未成年人校园事故的赔偿说起

我国法律在进行制度设计时 ,采取了将未成年人视为非完全行为能力法律主体的立法技术 ,在未成年人的父母健在并具有监护能力的情况下 ,我国法律并不允许其他人成为未成年人的监护人。但是 ,在诸如在校未成年人校园伤害事故及其赔偿等问题上 ,这种制度的缺陷便完全暴露了出来。因此 。

在语境中识认 在比较中提升——《青蛙写诗》第二课时教学设计及评析

【教学目标】1.认识“点”“串”“们”等生字,会正确书写“雨”“们”两字,认识“灬”。2.能借助具体事物认识诗歌中逗号、句号和省略号,能联系生活仿照诗歌的句式说说与这些标点相似的其他事物。3.有感情地朗读课文,体会诗歌的节奏和情趣。【教学过程】一、情境导入,巩固字词1.揭示课题。瞧,这只青蛙特别厉害,它还会写诗呢.今天华老师再带小朋友去青蛙写诗的现场瞧一瞧,看看到底怎么回事?让我们一起来继续学习诗歌——

用整合的课程教儿童学语文——小学语文“群组合”分层教学的思考与实践

小学语文“群组合”分层教学是为改变教师单文本孤立教学、教学目标笼统和教学环节烦琐带来的低效教学现状，而采用的分解细化语文学习目标、分类整合教学内容和分层推进教学流程的一种教学方式。这种教学方式可以降低学生语文学习的难度，在基于学情基础上，通过“以一带串”的多文本言语实践活动，让学生经历“习一得一用”的语用过程，用整合的课程教学生学语文，以落实语文核心素养要求，提高语文教学实效，促进儿童的生命成长。

走向生本的文本赋值例谈

何谓赋值？顾名思义,赋值就是赋予某种对象以什么样的价值。依此类推,所谓文本赋值是教师个体赋予文本一定教学价值的行为。文本的教学价值是丰富而多元的,作为语文教师,如何对众多价值进行合理筛选与优化,赋予文本适切的教学价值是必须修炼的基本功。正如王荣生先生所言：“教什么远比怎么教更重要。”文本赋值就是对“教什么”这一命题的探索与思考。

多解物理问题归类解析

所谓多解物理问题是指问题的解不是唯一的，而是有多种可能值．此类问题的物理条件一般具有隐蔽性，要求学生全方面、准确地分析物理现象和过程，防止出现漏解．

诊断性习作教学策略探究

针对学生习作中发现的具体问题，采取有效的解决方法，是诊断性习作教学策略研究的重要课题。产生习作问题最为普遍的原因是许多学生缺乏情感体验、缺欠习作规律、缺失练笔机会和缺少语言积累。要破解以上难题，不妨从资源的挖掘、时机的把握、知识的渗透、分类型的实践等与学生习作相关的几个要素和阅读、练习、交流、修改等教学环节入手，以不断提高学生的习作水平。

文言文群组合教学的价值追求

开展文言文群组合教学,可以一带多,帮助学生提高学习效率,丰厚文化积淀;可举一反三,助力学生提高学习能力,习得学习方法;可求同比异,引导学生体味文本意蕴,提高思维能力,真正提升课堂教学效率。