高考小说阅读复习的提升之策

本文诠释了原点语文，即在备考语文的过程中，不断地用教材中的课文作为复习的例子，充分挖掘考试元素，做到既守正、又突破，让高考复习回归理性。文章以小说阅读教学为例，阐释小阅读复习的提升方法。

重视学生视角,是文本深入解读的关键

学生视角，是指学生观察生活和思考问题的角度。学生在解读文本时，往往会凭借自己的生活经验和阅读积淀对文本产生认知、情感或心理等方面的自我阅读体验，这些体验是我们语文教师要高度重视的。笔者有幸听过一些课，发现有的老师课堂上几乎规定了学生学习的流程，学生按照教师的指令来解读文本，这样，学生的思维始终在同一平面上活动，情感游离于课堂之外。而教师在年龄、社会阅历、文化素养、观念意识等方面与学生存在很大的差别，教师如果在文本解读时忽视了这种差别，把自己的解读强加于学生，没有考虑学生的实际情况，学生就很难真正融入文本，学习效率当然不理想。

点燃名著阅读的“火种”

名著阅读是中学语文教学中一项不容忽视的工作。怎样使高中学生具有广泛的阅读兴趣，扩大阅读视野，学会正确、自主地选择课外阅读材料，这不仅是完成课程标准规定的“课外阅读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”的任务的问题，更是吸取民族智慧、丰富学生的精神世界、形成丰厚的传统文化底蕴的问题。[1]下文从专题阅读、活动阅读、辐射阅读、高考阅读四个维度阐述笔者在名著阅读上的探索心得。

核心素养视角下通用技术教学策略

普通高中新课程标准从我国的国情出发结合技术 学科的特点提出了五大学科核心素养。教师作为这一任务的 主要实施者,围绕学科核心素养探究教学策略,本文就当前课 改的形势结合自己的教学实践经验提出几点关于通用技术学 科核心素养下的课堂教学策略。

基于新农村文化建设中的高中美术课堂教学实践与探究——墙绘在美术课堂中的实践与探究墙绘美术在新农村文化建设中的应用

发展乡土文化应以传承与保护为前提,延伸和利用是方向。在乡村文化建设中,应给结合当地的“历史文化”与“风土人情”,将“乡土文化”与“民俗文化”相结合,让“乡村”成为人们守望乡愁的精神家园。而墙绘美术在新农村文化建设中的应用,能有效促进新农村的发展。

高中湘美版教材《礼仪与教化》一课的教学案例及教学反思

为上好一堂好课,笔者以高中湘美版教材《礼仪与教化》一课案例,进行了相应的教学实践及探索。湘美版教材特点是:内容多,概念性知识过于理论化和抽象化。因为大部分高中生缺乏中外美术史知识,所以这要求上课教师除了具备扎实的专业理论知识外,同时还要了解当下学生的兴趣点。我改变了传统上教师只根据教案照本宣科地备课的方式,而是“以学生为本”即将课本交还给学生,让学生选内容。之后发现学生对课本中的“兵马俑”与“金字塔”“木乃伊”比较感兴趣。如果按这几个知识点开始讲的话,这些内容跨越的时间较大,作品背后的人文信息涵盖较广。那么老师怎样根据学生的兴趣点又不偏离主题的情况下上好一堂课呢?这就要求老师对教材有个深入的钻研,同时需要查阅了大量的背景知识。

以水的品性建构高中生人格精神的探究——以知识拓展类选修课《品水》为依托

高中新课程改革全面推开以来，最引教育者关注的莫过于选修课程的开发，随着新课改的进一步实施，如何选择、开发选修课成为教育实践过程中的一大难点。因此，作为一线教师的我们借课改的东风，结合学校及学生实际，有针对性地开发了一门特色选修课程《品水》，本课程最大的亮点就是丰富师生精神内涵，特别是借水的品性来涵养高中生的人格精神，关注高中生精神的培育和发展。

新高考背景下信息技术课堂教学有效性的探索与研究

随着素质教育的深入推进,如何打造高效精品课堂、提高学生的信息应用和创新能力,是每一位信息技术教学工作者必须认真思考的课题。微视频的出现为信息技术教学开创了全新的教学方式。通过将课堂教学中的重点、难点制作成一个个小视频运用到课堂教学中,能有效激发学生自主探究学习的积极性和主动性。

浅谈外国小说教学中的比较阅读

在语文教学中,采用比较阅读的教学方法是提升学生审美鉴赏与创造能力,培养学生理解能力、分析能力,提升语文核心素养的一种行之有效的方法。笔者结合自己的教学实践,以高中《外国小说欣赏》教材中的部分文学作品为例,重点谈了比较阅读在小说教学中的作用和一些教学心得及方法。

多方优化教学 提高写作实效

作文教学改革是一项系统工程，作文教学不光是能力的训练，更要让学生感受到写作的无穷魅力，培养学生的写作兴趣，通过读写有机结合，夯实写作基础，进而从模仿中创新，追求个性写作，提升学生的综合语文能力。

“留白”在中学历史教学中的应用

党的十九大提出"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"。经过改革开放40多年的发展,中国发生了巨大变化。教育也在不断进步。相应的,为了适应当下我国教育理念的改进,教师的教育教学方式和方法也要与时俱进。在中学历史课堂中,如何落实历史学科核心素养是当前教师首要考虑的问题。笔者在总结自己的教学活动中发现,课堂上适当"留白"对于落实历史学科核心素养有一定的作用。

数学问题2489的修正推广与拓展

数学问题2489已知点O为锐角△ABC的外心,过点O的直线交AB,AC所在直线于P,Q两点,求证:AB/APsin 2∠ABC+AC/AQsin 2∠ACB≤3√3/2.问题提供者利用平面几何与解三角形的知识进行推理证明,过程较长,笔者经探索发现此问题是错误的,进行了修正推广,还发现了三个结论。

三角形与其外角平分线三角形的若干性质

本文对三角形与其外角平分线三角形进行探究,发现了两者之间的若干性质。

三角形中的一条不等式长链

在研究三角形中的不等式时,发现了一条不等式长链,现陈述如下.定理若r,R分别是△ABC的内切圆和外接圆半径,则3/2≥∑sin^(2)+∑sinA/2sinB/2≥∑sinA/2≥1+√3/9∑sinaA≥1+r/R≥2∑sinA/2sinB/2≥R/4R+r(∑sinA)^(2)≥2r(R-2r)/R^(2)≥∏sinA/2.

数学问题2336题的简解与推广

问题2336如图,过⊙O外一点P向⊙O作切线,切点为A,B,点Q为劣弧AB上一动点,过点Q作⊙O的切线交线段PA,PB于点M,N,直线BQ,AQ交线段PA,PB于点C,D,若∠APB=π/2,求证1/PC+1/CM+1/MA=1/PD+1/DN+1/NB.提出问题者刘才华老师在《数学通报》2017年第1期,利用三角函数进行证明,运算量较大.本文利用圆的定义与几何性质及平面解析几何方法,给出两个较简单的方法,并对此问题进行一些推广.

唯物史观视域下“鸦片战争”教学设计与实施

历史教学讲求的是一个"真"字,但是历史现象是纷繁复杂的,我们如何拨开纷繁的表象,找到历史的真相一直是中学历史教学比较重视的问题。唯物史观是我们认识历史真相的一把金钥匙。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学性的历史观和方法论。"

唯物史观在统编版教科书教学中的落实

一、历史教学中落实唯物史观的误区《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,历史教学中教师要落实历史学科的五大核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法,是其他诸核心素养得以正确落实的基础。

高中通用技术教学中应用任务驱动教学法的几点体会

任务驱动教学法逐渐在高中的教学方法中占据主要地位,这种教学方法不同于以往的老师台上讲学生台下听的传统的教学模式,而是强调培养学生的自主实践能力和探讨问题的能力。通用技术是高中教学中培养学生创新能力的一门重要课程,在高中通用技术中应用任务驱动教学方法,使学生在学习中能够有所思考,从而达到全方位发展学生能力的目的。