初中学校信息技术学科建设的思考

随着信息时代的进步,社会对学生的要求越来越高,信息技术学科逐步成为了提高学生信息素养最重要的方式。本文笔者结合自身的工作经验,对初中学校信息技术学科建设进行了思考,为了使学生更好地适应这门学科,收获更加优异的学习成果。

初中信息技术教学中合作学习模式评价指标与方法

目的:通过对传统教学模式及合作学习模式用于初中信息技术教育的效果进行比较,旨在探讨如何增强初中信息技术教学的效果。方法:本研究选取浙江省江山外国语学校初中一年级4个教学班的学生为研究对象,随机分为对照组(98人)和实验组(96人)两个组,对照组采用传统的教学模式,实验组采用合作学习模式,对两组的相关教学指标进行比较。结果:两组学生对教师的教学方法、教学效果及总分等方面的评价得分有显著差异,且差异有统计学意义(P<0.05),而对教师教学态度的评分无统计学差异(P>0.05);两组学生在学习态度、学习习惯、学习兴趣及总分等方面的自我评价得分有显著差异,且差异有统计学意义(P<0.05);两组学生的理论考试、操作考试、自我学习能力及团队协作能力等方面的评分有显著差异,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论:合作学习模式显著提高了学生对教师教学的认可程度,培养了学生的自学能力及团队协作能力,学生的学习成绩也得到显著提高,值得推广。

《阿长与〈山海经〉》教学反思

一、背景介绍 鲁迅的回忆性散文《阿长与〈山海经〉》追忆了儿时的保姆阿长。抒发了真挚的怀念之情；文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教学时准备先让学生自读，然后用自己的话概括课文内容，理清写作思路。

英语学习中心理因素的积极调整

心理因素对英语学习具有重要的影响,学生在学习英语过程中由于各种心理因素而会有不同的表现。心理因素影响英语学习,多运用情感因素,对有意识地培养、训练、提高学生调控感情的能力,有着积极而深远的意义。影响英语学习心理的因素很多也很复杂,要使英语学习更上一层楼,首先就必须解决好心理问题。