让学生经历“由外而内”的操作过程——“平行四边形的面积”教学片段反思

操作是小学生学习数学的一种重要学习方式，操作就其形式而言有外在的动手操作和内在的动脑操作，两者相辅相成，为学生知识网络的建构提供了足够的表象。

体育成果陈列室的建设与应用

体育成果陈列室能很好的体现一所学校的精神环境和体育文化氛围，本文主要通过研完体育成果陈列室的建设、应用和意义，促进陈列室在体育文化的发展和校园文化的建设中发挥作用。

合理利用情境 促进意义建构——“乘法分配律”同课异构

＂乘法分配律＂的教学目标主要是理解乘法分配律,通过＂猜想—质疑—验证—归纳—应用＂的方法让学生亲历乘法分配律的探索过程。以下是一位教师的教学片段。

以“水”一样柔情 打造班级向“善”文化

水是至柔之物，也是攻坚强者：水既圆滑细腻，又坚强永恒。 老子有云：“水善利万物而不争。”作为班主任，我想学“水”之灵性，在学生思想道德、能力培养、知识传授方面，希望人人都有一颗向“善”之心，如细水长流，打造班级向“善”文化。

“比较异分母分数大小”的策略

我们知道比较两个分数的大小有不同的方法。本文在研究六年级学生在比较两个异分母分数的大小时,会运用哪些解题策略的基础上,进行整理、归类,从而获得对我们平时教学的启示。一、学生解题策略的多样性策略一：＂通分法＂。把和化成同分母分数来比较。策略二：“化成小数”。把和化成小数来比较。策略三：“通分子法”。把和化成同分子分数来比较。

让学生经历“由外而内”的操作过程

操作是小学生学习数学的一种重要的学习方式，操作就其形式而言有外在的动手操作和内在的动脑操作，两者相辅相成，为学生知识网络的建构提供足够表象。

“乘法分配律”的教学实践与思考

最近我校青年教师大比武，同上“乘法分配律”这节谋。教学目标主要是理解乘法分配律，通过“猜想——质疑——验证——归纳——应用”的方法让学生亲历乘法分配律的探索过程。以下是其中一位教师的教学片断：