培智学校学生问题行为的课堂管理浅探

学生问题行为管理是课堂教学行为之一,教师只有牵住这个"牛鼻子",以个别化理念贯穿日常教学,通过建立契约式课堂常规,以和谐语言环境创设活动程序,使学生面向课堂的正向行为增加、问题行为减少,从而取得最大化的课堂教学效果。

刍议培智语文个别化教学中的“搭梯摘果”

“跳一跳摘果子”所蕴涵的教育理念深得教师推崇并广泛应用。在培智语文教学中，对中重度智障学生实施个别化教学，也有其特殊的内涵，教师选择制作出适合学生的“果子”，搭建不同的梯度，组织趣味性的“摘果”活动，并给予人文评价，可激励中重度智障学生进一步学习。

构建“四化”训练 实施“生本”康复

"生本"康复理念要求教师应通过梳理计划、丰富活动、创新方法、寻求措施等,加快智障学生功能缺陷的补偿和心理障碍的清除,取得康复训练课课堂教学改革的新突破。在智障儿童康复训练实践中,"四化"康复训练法十分必要,即:细化过程,统筹训练计划;实化内容,精选训练项目;优化形式,提升训练质量;强化合作,巩固训练效果。

巧用数形结合 培养创新思维

所谓数形结合,就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题.它是数学解题中常用的思想方法,可使复杂问题简单化,抽象问题直观化.本文举例说明数形结合思想在解题中的运用,以期培养学生的创新思维.

运用PECS改善自闭症儿童需求表达及情绪问题的个案研究

社交障碍作为自闭症儿童的核心障碍之一,已经严重影响其日常生活,其中多数自闭症儿童存有不同程度的语言沟通障碍。本文以一名重度语言障碍的自闭症儿童的PECS训练为例,具体通过'作科学评估,探能力基点;施沟通训练,重情境泛化;做实时记录,保干预实效'三大步对个案进行沟通训练,训练结果显示个案不仅沟通表达能力有了十分显著的提高,其情绪问题也得到了很好的控制。

精心选题 巧妙解答——乘法公式的创新型应用

教学实践表明,教师不宜把太难或太繁或学生早就会做的常规题反复给学生做,因为这样会让学生慢慢丧失对数学的兴趣.教师一定要想方设法激发学生学习数学的兴趣,要精心挑选题目,用新颖独特的巧妙解法来吸引学生,让学生不断感受并欣赏到数学的美.对于初一下学期的乘法公式教学,教师可用新颖独特、引人入胜的方法来吸引学生,更有效地培养学生的创新思维能力.以下笔者结合实例谈谈乘法公式的若干创新型应用.