多创造几把“尺子” 人人都将是好孩子——江山实验小学“轻负高质”工作侧记

多年来，过重的课业负担已经严重影响中小学生的身心健康。如何实现“减负”成了学校基础教育改革的重中之重。国务院常务会议审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中特别提到减轻中小学生课业负担的问题。江山实验小学在推进“轻负高质”活动中，认为评价制度是一根指挥棒，

小学英语“故事法”教学模式详解

自2001年《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》出台以来，各地小学纷纷开设了英语课。然而，小学英语相对来说还是一门新兴学科，很多教师尚在摸索阶段，教学理念和方法不够成熟。《英语课程标准》（教育部，2001）明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

“师徒式”传授与小学英语教师专业技能的提高

联合国教科文组织在外语教学质量评估方面提出了“（1＋2＋3＋4）×T=Q”的公式．即“[学生（1分）＋教材（2分）＋教法（3分）＋环境（4分）]×教师=教学质量”，从这个公式中，我们可以看出教师在教学中的作用!它与“教学质量”成倍数关系，对教学质量的提高起着举足轻重的作用。

小学英语“拟声教学法”

英语的发音与汉语的发音有相似之处，也有迥然不同之处。那些汉语中所没有的音就成了小学生的学习难点。“拟声教学法”即“模拟声音教学法”，是一种声像直观教学法。教师通过直观的“表演”把发音要点和意义进行形象化、个性化的处理，夸大发音细节，激起爱表演的小学生的模仿兴趣，调动小学生的多种感官，帮助他们把意思铭记在心。

搭建“脚手架”，让学生“攀登英语的高峰”

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。支架式教学（Scaffolding nstruction）是在建构主义的教学模式下开发出的比较成熟的教学方法，它为学习者建构对知识的理解提供了一种概念框架（conceptual frame-work）。这种概念框架被形象化地比喻成建筑行业中所使用的“脚手架”（scaffolding）。

开设“家校交流平台”，提高英语教学质量

教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”①他认为，学校教育要实现促进学生“和谐的全面的发展”离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。

一线教师论文来自何处？

作为一个有八年教龄的中学教师半路出道来到小学；一晃十余年过去了。在这十余年里我作为新手从头学起，一路学习一路尝试，一路创新一路总结。迄今为止，我在全国核心期刊发表论文六篇，各级课题和论文获奖多次，被评为“江山市拔尖人才”和“衢州市教育科研先进工作者”。一线教师忙、一线教师苦，可我能忙里偷闲，进行着轻松的论文写作，秘诀何在？下面是我所总结的九个论文来源，愿与一线教师共享。