浙江省江山市乡土地理研学课程资源开发

随着地理新课标的实施,学科核心素养培养成为中学地理教学研究热点,其中,地理实践力素养培养将地理教育延伸到课堂之外,地理研学课程开发也逐渐进入地理教研工作者的视野。文章结合浙江省江山市自然与人文地理条件,优选出三条地理研学线路,从研学准备、研学点景观特征与知识定位及学习任务、研学效果评价等方面进行研学课程设计,期望为乡土地理研学课程资源开发提供有益参考。

利用漫画模型发展学生科学思维的尝试

漫画模型是物理模型中的一种,在高中生物学课堂教学中,可利用绘制一系列漫画模型,营造轻松活跃的课堂氛围。这种模型能有效地激发学生的学习兴趣,引导学生自主地融入课堂,积极和主动地探究新知识,不断地提升科学思维能力。

突破函数概念教学难点的几点对策

笔者近期就“函数”一章进行高一期末复习,目的是了解学生对概念的掌握情况.在给学生出的测验卷上有一道题是：已知集合A={1,2,3},B={-1,0,1},函数f：A→B满足：f（1）＋f（2）＋f（3）=0,

心生而言立：高中生自由写作回归本真之源——以《文心雕龙·原道》自然之道为理论基础

《文心雕龙·情采》有曰:"昔诗人什篇,为情而造文;辞人赋颂,为文而造情. "[1]前者是"吟咏情性,以讽其上",因而感情真实,文辞精练.后者是无病呻吟,夸耀辞采,因此感情虚伪而辞采浮华. 刘勰在此强调了语言表达的缘起——"情志".与此相类,《普通高中语文课程标准(2017年版)》在言及"语言表达与交流"的课程目标时强调:"能凭借语感和对语言运用规律的把握,根据具体的语言情境和不同的对象,运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流;能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、 分析和评价. "[2]据此可知,新课标意在倡导语言表达的生态——"情境".

传统文学经典内涵式阅读的思维研究

由于应试的功利驱导和社会的浮躁诱因,诸多高中生对传统文学经典的阅读浅尝辄止,缺乏深度思考：咬文嚼字的同时没有探究文字背后的文化内涵;典词丽句的识记停留于应试的功利需求,不作警世悟理的探索;人物典型的鉴赏和情节的梳理满足于感官接受.

“探究植物幼苗的向光性”实验的情境教学

本文以"探究植物幼苗的向光性"这个实验情境为依托,让学生亲手重现科学家的经典实验,并尝试从实验方案和实验材料两个方面去改进实验,达到更好的实验效果;并让学生在情境的开展、衍生、迁移和升华中,发展科学探究能力和思维品质,培养核心素养。

用自制三格灯箱进行“探究环境因素对光合作用的影响”的实验

用自制简易的三格灯箱进行"探究环境因素对光合作用的影响"一节的实验,能有效地排除外界光线和温度等因素对实验的干扰,结果比较显著,实验误差较小。

平面向量基本定理应用的几种策略

纵观近几年的各地高考,经常出现平面向量基本定理应用的向量问题.这类问题一般属于中档题,但很多学生都怕做这种题目,碰到这种问题大多是空白一片.究其原因,是学生对平面向量基本定理理解得不深刻,对等式c=λa＋μb中系数λ,μ的含义不清楚,导致对基本定理的处理,缺乏必要的方法和技巧;另外,处理这类问题时往往还需要数形结合,综合运用平面几何知识、解三角形知识、

语文教学中植入情感教育的方式

高中语文教学改革正在如火如荼地进行，语文教师应积极在高中语文教学中植入情感教育，引起学生对高中语文学习的感情共鸣。情感教育主要是利用教育中的情感因素，将学生的信念、情感、态度等整合到一起，促进学生个体发展，同时提高高中语文教学质量。

文史哲融通:文言文阅读教学深度推进策略——以高中统编教材必修下第一单元核心问题的破解为例

传统文言经典是历经时间淘洗而沉淀下来的民族文化精粹,涵养着民族文化自信的源泉。其厚重的思想价值、典雅的文化品质需要通过深度阅读进行代际传递。本文根据传统经典文本的内在特点,以统编教材必修下第一单元核心问题的破解为例,阐释文史哲融合的教学策略,探析深度推进文言文阅读教学。

让图像构建在巧解物理问题中“百花齐放”

想象是激发知识的一种源泉,是促进智力发展和身心健康成长的一种酵素.想象思维能力的作用是很大的.有科学家认为,爱因斯坦的＂相对论＂就是萌发了他非凡的想象力.在分析解答物理题时,如能展开想象,从奔放的思潮中捕捉到某些智慧的火花,通过推想、假想、联想等想象思维方式,形成各种物理图,对于准确解答物理题是非常重要的.

弱化阅读教学的应试模式 重视自主探究

阅读理解这种考试形式自产生以来，就引发诸多争议。长期以来，应试教育下的语文阅读理解教学，在命题者“参考答案”应试模式的指挥棒下，教学套路化，课堂“无聊、无趣、枯燥、乏味”，这是语文阅读教学普遍存在的问题，由此生发的一系列问题很值得一线教师深思。

谈多轮续写在高中英语读后续写教学中的尝试——以人教新课标必修3 unit5 ?A ?million?pound?bank?note?为例

对于高中英语读后续写教学而言,多轮续写是一项非常关键的教学手段:与单轮续写相比,多轮续写借助完整语篇的优势,能够引导学生在相似语境中反复预测和创造内容,帮助学生提高语言运用能力以及阅读文本之间的协同能力,尤其是能够有效复现和应用原作当中的语言,不断调整与进步。本文通过对人教版必修三unit5“A million pound bank note”具体教学实践,尝试多轮续写在高中英语教学当中应当如何推进。

高中英语课堂教学学生核心素养培养的探索

“素养”是学校教育的重点和根本，而“核心素养”这一概念的提出，更是给了我们教育教学更为清晰明确的工作方向和研究方向。学生核心素养的培养不是某一阶段或某一部分教育工作者的任务，而是全体教育人员共同奋斗的目标，应贯穿于学生学习的始终。

学科核心素养视阈下高中英语阅读教学探析

新课程标准中有关高中英语学科核心素养的规定给高中英语教学指明了方向。在浙江新高考的背景下,高中英语阅读教学也应当创新,以更加适应高考要求。本文中笔者立足于自身教学实践经验,首先对高中英语学科核心素养内涵与浙江新高考的动向做了深入分析,其次就近年来浙江高考中的真题进行分析,指出浙江新高考背景下对学生素养的新要求,最后就高中英语阅读教学策略提出了几点意见,期望能够为高中英语阅读教学提供一些具有价值的借鉴。

浅析翻转课堂在高中化学中的实施

本文主要讲述利用翻转课堂在化学课堂中进行化学教学的教学方法。翻转课堂是让学生进行自主思考和学习,颠覆传统教学模式中学生是被动接受知识的状态[1],让学生成为课堂上主动的主人,从而做到更好的进行教学,让学生能够更好的掌握知识内容,让教师的教学效率也在同时得到提高[2]。