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题名导学案在高中生物新课程中的运用实践与反思
被引量:6
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作者
王克华
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机构
浙江省江山市滨江高中
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出处
《教育教学论坛》
2013年第51期210-211,共2页
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文摘
在现代教育不断发展的背景下,导学案成为新课改标准下新型的教学模式,取得了良好的课堂效果。导学案教学模式提出了注重学生自主学习、创新探究、合作能力的培养,充分体现学生主体作用,提升全面综合素质的目标。
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关键词
高中生物
导学案
主体作用
创新研究
实践运用
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名浅谈高中文言文教学策略
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作者
李林
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机构
浙江省江山滨江高中
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出处
《试题与研究(教学论坛)》
2014年第2期2-3,共2页
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文摘
从事了多年的毕业班语文教学,一直以为,在高考的“语言文字运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“古诗词鉴赏”“作文”等主要板块中,复习效果最佳的是“文言文阅读”.近两年,也屡屡严重失分.一、学生学习态度在笔者任教的某重点高中抽样调查高一、高二、高三部分学生,共计300人.具体调查结果及分析如下:其一:文言文阅读来自语文课本占80%,另有20%来自应付高考的平时训练.可见学生阅读范围大都局限于教材,对传统古文选本知之甚少,反映了学生文言文阅读面很窄,对古籍知识了解甚少,可以看出学生对文言文阅读的热情是极其有限的.其二:能全文背诵的文言文篇数10篇以下的占89%,10~15篇的占8%,15~20篇的占3%,20篇以上的为0%.背诵默写100%为了高考.学生阅读、背诵、积累之中过分注重名句,忽视整体篇章,更忽视个性化的阅读.
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关键词
文言文阅读
重点高中
教学策略
学生阅读
古诗词鉴赏
现代文阅读
语文教学
文字运用
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名试论高中物理课堂教学中的问题设计
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作者
郑志英
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机构
浙江省江山滨江高中
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出处
《中国校外教育(中旬)》
2011年第3期118-118,共1页
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文摘
课堂提问是物理教学活动的重要组成部分,是优化课堂教学的必要手段之一。教师的有效提问,能使课堂教学效率大大提高,达到启发学生心智、培养学生能力、促进学生发展的目的。因而在新课程理念下,有效提问是提高课堂有效性的一种常用方法。
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关键词
高中物理
课堂教学
有效提问
设计
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名设计草图绘制的教学策略探讨
被引量:1
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作者
徐洪健
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机构
浙江省江山市滨江高中
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出处
《教育研究与评论(课堂观察)》
2012年第5期84-85,共2页
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文摘
设计草图能正确、完整地表达设计的构思和创意,能把设计构思有效转化为现实图形,是设计师呈现和交流设计方案的主要形式,因此,学生设计草图的绘制能力是其技术能力和素养的直接体现。近年来,浙江省通用技术会考和高考中都要求学生根据要求画出设计草图,但学生普遍感觉草图绘制无从下手,草图的规范性不够,不能很好地表现设计方案。所以,如何有效提高学生设计草图的绘制能力,让学生绘制出高质量的设计草图,提高学生的学习兴趣和技术素养,成为通用技术课堂教学的一道难题。
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关键词
设计构思
草图
教学策略
技术能力
技术素养
学习兴趣
课堂教学
学生
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“361”课堂教学模式在生物教学中的反思
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作者
徐勇根
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机构
浙江省江山市滨江高中
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出处
《中学生物学》
2011年第9期8-10,共3页
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文摘
“361”模式是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率.创建高效课堂。它彻底地改变了以往教学中重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。通过“361”模式教学,让学生积极思考,学习小组间积极合作,通过教师的少讲、精讲甚至不讲,将时间、课堂都还给学生,使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间,让学生真正成为学习的主体。
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关键词
“361”模式
生物教学
教学反思
高效课堂
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名巧用网络流行语
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作者
王明军
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机构
浙江省江山市滨江高中
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出处
《班主任》
2011年第5期56-56,共1页
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文摘
我们生活在一个网络时代,网络深刻地影响着我们的生活。作为一个普通高中的班主任,我常常碰到一些沉迷于网络的学生。他们无心向学,喜欢上网聊天、玩网络游戏、看网络小说,平时说话、写作文也时不时冒出一些网络流行语。如果你跟他们谈学习的道理,他们往往觉得你是在说教,效果不见得好。
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关键词
网络流行语
巧用
网络时代
普通高中
上网聊天
网络游戏
网络小说
班主任
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分类号
G623.502
[文化科学—教育学]
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题名反思生本课堂,点亮教学智慧
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作者
徐勇根
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机构
浙江省江山市滨江高中
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出处
《学园》
2013年第30期86-86,106,共2页
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文摘
浙江省江山市滨江高中自2011年实行“361”生本课堂教学模式以来,课堂教学面貌有了新变化。生本课堂旨在让学生摆脱原有教育体系的桎梏,摆脱完全由教师控制课堂的局面,通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益,创建高效课堂。通过“361”生本课堂模式教学,让学生积极思考、学习小组间积极合作,通过教师的少讲、精讲甚至不讲,将时间、课堂都还给学生,使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间,让学生真正成为学习的主体,但如何让生本课堂高效,这是一个值得思考和探究的问题。
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关键词
“361”
生本课堂
反思
高效课堂
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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