校本培训与教师专业化发展

本文在对中小学"校本培训与教师专业化发展"的理论研究与实践参与的基础上,通过进行问卷调查、访谈和座谈等,了解教师在教育发展过程中所存在的外部压力大与内部要求高、环境相对闭塞与改革理念超前、身心疲劳无暇顾及自己的提高与发展等教师教育问题,并对这些问题的影响要素进行了分析,着重从教育支持的教师发展校本培训前提与终身学习的教师发展校本培训本源等视角进行理性定位,从而提出了促进中小学教师教育发展的校本培训的规划目标、组织制度、培训队伍、活动要求、硬件支持等有效性策略,还探讨了实施中的教师心理成长的校本培训案例.

中小学教师课题研究技能培训的实践探索

一、课题研究技能培训的内容及意义教育科研,是指一个教育工作者对教育活动中存在的问题,采用一定的方法,以求得科学的结论,从而有效地解决问题的活动过程。教育科研技能是现代教师必备的素质,是教师职业技能的重要组成部分,而课题研究技能是教科研技能中最重要的技能。它通常包括课题的选择、课题计划的落实、课题的文献研究、课题实践课的操作、课题的总结汇报和课题相关论文的撰写等方面的技能。

立足需求 关注过程 提高效率——以中小学英语教师语音培训为例

教师培训是教师队伍建设的保障工程,对全面提高教育质量具有基础性和决定性的作用。相对于教师的职前教育,在职培训和自我发展越发显出其在教育实践中的重要作用。但当前一些培训存在需求不明确、

聚焦研修事件 营造“低碳”研修场——基于参与式研修案例的实践与思考

本文阐述笔者运用参与式研修开展教学评价、合作学习及童书提问策略等研修案例,通过研修流程、策略反思等梳理,提炼参与式研修将隐性的思考显性化,将参与的共识转化为新的教学建议,转化为具体教学行为的研修优势,努力呈现植根参与者经验,触发参与者思维火花的研修模式及其研修思路,进而促进参与式校本研修模式在教学实践中的创生。

小学生数学学习短视性思维障碍的分析与对策

小学生由于受年龄和身心的制约,正从形象思维向抽象思维转化,处于思维发展的"关键期"。这一时期学生的数学思维正趋于变化时期,在数学学习上容易出现认识问题肤浅,考虑问题不全面、不周密,不能跳出问题陷阱的"多解、漏解、误解"

以课题电子档案袋来引导教师开展研究

有效收集整理教科研课题研究材料是做好研究工作的前提和保障。许多教师做课题，由于平时不注意收集整理材料和开展研究活动，只凭一份课题方案和一些学习资料作参考，致使课题的结题工作无法进行而爱求延期或放弃研究工作，这种教科研的态度和做法，带来很多负面的影响。