小学语文“常态课”教学有效性的思考

当前，课改进入一个新时期，课堂教学的有效性得到了极大的关注。相对于公开课而言，常态课是日常课堂教学的主体，其有效性更值得我们关注。基于此思考，从2010年4月以来，笔者开展了小学语文“常态课教学有效性”的调查，通过现场观课、学生问卷、教研互动等形式，对常态课教学有效性的现状有了初步了解，从教学节点上提出自己一些粗浅的思考。

科普性选文的教学策略

纵观人教版小学语文教材，科普性选文是按照主题编排体例出现在教科书中的。选文一旦进入语文教材，除了具备它们原有的文本价值之外，还具备了选文的教学价值。但随着课堂观察的深入，我们发现科普性选文在教学中存在教学目标泛化，忽视语文实践目标的定位；教学内容单一，以为梳理科学知识即可；忽视语言实践，局限于文本科学知识的了解、发现和积累；学习方式整合过度，甚至异化为类科学课等现象。