给识字教学插上快乐的翅膀

《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出了＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望＂。然而,由于大家对汉字的认识有片面性,识字教学也存在着误区,主要表现在：重记忆轻理解,重抽象轻形象,重分析轻直觉,重理性轻情感。识字本身是枯燥的,如果学生们一味地被动识字,

自信支起希望,努力成就未来——谈于细微处优化班级管理的策略

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。本文以笔者自己的实际带班经历，从六个努力来阐述于细微处优化班级管理的策略：努力营造良好的班级育人环境；努力做家长的朋友，家校密切配合，共同托起明天的太阳；努力实践“以人为本”的管理理念。组建一个团结奋进而且充满活力的班级领导核心；努力提高学科成绩，填补知识漏洞；努力培养和谐学生，激励后进生扬长避短；努力与科任老师携手，用真心爱学生，提高班级凝聚力。总之，自信支起希望，细节决定成败，努力成就未来!

从“后花园”到“百花园”

语文教学．是最富文化底蕴的教学．而作文教学是整个语文教学的“半壁江山”．具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。理想的作文教学．不仅需要教师具有大智慧、大气度．更需要教师具有亲切自然的人格魅力。

引导探究 愉快识字

在学习新课程改革的教学理念时．探究性学习是小学教师讨论较多的问题。不少一线教师认为，小学生的认知水平、动手能力、思维能力等因素限制了开展探究性学习活动．特别是对解决问题的方案的设计几乎是无法完成的。这一问题的提出．反映了教师们在思考和关注新课程改革中的具体问题．同时也说明了存在对探究性学习的认识误区．