幼儿园班本主题活动实施中的＂四选择＂

我们根据本地、本园的条件以及幼儿的实际情况,创造性地利用本土特有的课程资源,逐步开发了园本课程.但每个班级又是一个富有个性的团体,有特定的人、事、物,具有个性化,因此我们结合园本课程孕育出了班本课程的建设,以此满足个体和团体的需要.而班本课程的建设需要从班本主题逐步入手.

家园协作,矫正幼儿社会退缩行为

幼儿羞怯、胆小,有轻微的社会退缩行为表现,面对这样的孩子,幼儿园该怎么做呢？教师又该如何做好家长工作,联合家长共同帮助孩子找回自信、融入集体呢？

自然角中的＂智慧＂——＂家＋园＂

每年的环境布置,教师和孩子们除了会精心设计符合幼儿年龄特点,符合教学主题的墙面、区域外,总少不了创建自然角,别看这小小的自然角,它给孩子带来的价值可不小.那么,如何才能最大程度地发挥自然角的教育价值,更好地促进幼儿的全面发展成了教师重点思考的问题.为此,我们充分发挥家长资源的优势,在家园合作中,共同开发和建设自然角.

＂有效听课＂助推青年教师专业成长

青年教师是幼教工作中的新生力量,但是由于自身教学经验的限制,在教学活动中不免存在＂心有余而力不足 ＂之感. ＂听课 ＂是促进青年教师专业成长的有效途径,怎样的听课活动才是有效的呢？ ＂听课五曲 ＂已经拉开序幕!曲一：静“听”“听”很重要，它是评价教师语言技巧、言语魅力的重要手段，那么，在一个教学活动中应该听些什么呢？

科学区材料的优化策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.”材料是幼儿学习和探索的刺激物,是中介和桥梁,是引发、支持幼儿探究,实现教育目标和内容的载体.因此,活动材料的提供直接影响着幼儿活动的质量,关系到幼儿发展的速度和方向.科学区是区域活动中一个重要的内容,由于幼儿对周围的世界充满好奇。

老师,我家有姐姐

音乐课上，我抱着娃娃正在和孩子们一起学唱歌曲《我家有几口》，阳阳突然冒出一句：“蔡老师，我家有姐姐。”出于保持正常教学秩序的本能，我没有理他，继续和孩子们一起唱歌。

浅淡幼儿集体教学活动中的课堂评价策略

评价作为一种价值判断活动，对教育教学具有监控、反馈和调节的功能。在教学评价改革过程中，人们更多地将目光关注在宏观层面，注重形成性评价和总结性评价的进行，却在一定程度上忽视了微观层面，即教师运用多种评价策略对集体教学活动进行的课堂评价。

让人心痛的“乖巧”——“游戏”干预幼儿选择性缄默的研究

一、幼儿"乖巧"的现象及原因分析"选择性缄默"是一种社会交往焦虑的反应,通常这样的儿童听说能力与发音器官并无问题,但在面临特定的社会情境或人物时会持久地拒绝说话,而在其他场合却言谈正常。(一)现象描述1.在家和在园的表现差别大。一般选择性缄默的孩子在家里活泼开朗,会说较多的话,但是到了幼儿园或其他一些场合却沉默压抑,过分的"乖巧"。虽然老师的话他们会全部照做,但是他们总习惯于将自己包裹得很严实,不愿意与他人沟通。

从幼儿拆装沙漏瓶凸显的《指南》精神

沙漏游戏一直得到孩子们的青睐,每次去科学区玩,大家都迫不及待地选择这个内容。今天也是如此,菲菲和洋洋在科学区也玩起了这个游戏。只见他俩激动地将沙漏瓶竖在桌上,看着沙子不停地往下掉,幼稚的菲菲竟然兴奋地拍起手来。突然一个沙漏瓶里的沙子漏不下来了,菲菲看见后自言自语地说:"咦,怎么不动了呀?"洋洋见状,不由分说就将瓶子使劲摇了起来。

帮助幼儿伸展探究的触角:“探究式”美术教学启示

在幼儿园美术教学中仍存在着一些以灌输为主、以单一欣赏范画为主的教学模式,幼儿依样画葫芦,作品中没有幼儿的自我思想,只是注重技能的培养,讲评时也以"像不像"为主要的评价标准,侧重于幼儿表现的绘画主体是否形象、色彩搭配是否鲜艳、画面布局是否合理……长此以往,幼儿在绘画时会严格按照老师的要求进行绘画仿效,扼杀了幼儿的创造潜能。因此。

用画笔解开“怒”绳的捆绑——“绘画疗法”矫正幼儿“易怒”行为的实践研究

情绪是个体心理体验的一个重要组成部分,随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台与推进,越来越多的人开始关注幼儿的情绪变化。因为消极情绪不仅会影响到幼儿自身的生理、心理健康,还可能转换为外显的问题行为,通过这些问题表现进而引发人际交往等社会性问题。愤怒就是消极情绪中比较常见的一种。

让每颗星星都能发光发亮——说说“小主人之星”的评比活动

背景:为了充分挖掘每个孩子身上的优点和闪光点,鼓励和引导孩子养成良好的学习和生活习惯,幼儿园开展了"小主人之星"评比活动。"小主人之星"评比活动以班级为单位,实行每月一评,在每月月底进行公开表彰,由班级统一颁发"小主人之星"的奖章。为了让评比真正发挥该有的作用——即让每个幼儿都发光发亮,在评比过程中,我们从幼儿角度出发,本着"人人参与,人人有机会"的原则,根据幼儿的实际表现情况。

树梢上的“沙包”

别以为沙包只是一种运动材料,别以为沙包只会乖乖地躺在筐子里。这不,我们班级一如平常的晨间锻炼,却被一个"沙包"打破了原本的和谐,这是怎么回事呢?一、一不小心"落"沙包今天早上的晨间活动和往常一样,我带着孩子们来到操场上玩起了沙包。孩子们有的将沙包放在头上慢慢走,有的在向上抛沙包,还有的正双腿夹着沙包向前跳呢,都陶醉于其中。突然,我发现有几个孩子围在一棵高高的树下不停地向上张望。原来。

让“尾声”也悠扬——小班绘画评价环节的策略研究

小班幼儿由于年龄小,认识发展水平有限,还无法像成人一样去辨别形形色色的世界,因此在绘画中常常会出现非现实的形象或成人难以理解的符号。《指南》指出:幼儿对于事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应该对幼儿的表现给予充分的理解与尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的"完美"而对幼儿进行千篇一律的训练。因此,一幅幼儿作品。

“打野鸡”演变记

背景:今天个别化学习活动时,我在健康区投放了一些沙包,想请孩子们玩一玩"打野鸡"(即"丢沙包")的游戏,一方面可以锻炼幼儿的投掷能力、手眼协调能力和灵活躲闪的能力,另一方面还能提升幼儿的交往能力与合作能力。考虑到小班孩子的年龄特点,游戏前我先在健康区画好场地标记,便于幼儿能快速地找到自己的位置,同时利用现场演示的方法向孩子们介绍了游戏规则:

一次深刻的“防拐”体验

国务院原副总理李岚清曾说过:"生命不保,谈何教育。"是的,保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康发展是幼儿园的首要工作,但是学前阶段的孩子社会经验少,辨别是非的能力较弱,说教式的安全教育显然不是一个良策。根据幼儿的年龄特点,幼儿园开展了一次"防拐"的教育实践活动,试图通过"体验式"的教育来提升幼儿的安全意识。直击现场一个明媚的午后,小班的孩子正在教室里愉快地游戏着,老师借故离开了。这时候。