“炸弹姑娘”和“刺猬公主”的故事--中班幼儿矛盾的演变与解决

一、两个幼儿矛盾的背景诺诺是个有主见的幼儿,在自主游戏时喜欢做领导者;哈哈是一个热情的幼儿,在自主游戏中喜欢成为同伴的小帮手。两个幼儿都很能干,可在游戏中总是“水火不容”:一个浑身是刺,尖锐得像只刺猬;一个一点就着,暴躁得像个小炸弹。两个幼儿总是针尖对麦芒,她们之间到底发生了什么?二、矛盾的演变与解决(一)矛盾初显--“你怎么这样啊?”

从“寡人”到“小秘”--对一个孤僻幼儿的个案辅导

“欧老师,快,你班的小C来了,我们拉不动他,还是你去吧!”几次在带着幼儿早锻炼时,笔者被值岗的教师火急火燎地叫到幼儿园门口,说是“救驾”,还不如说是“接驾”更妥些.

“会说话”的引导墙:小班幼儿角色游戏的环境支持

角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分。小班角色游戏指结合小班幼儿的年龄特点和兴趣,模仿创设现实生活中的场景和主题(如娃娃家、甜品店等),让幼儿按照自己的意愿扮演角色,在游戏中创造性地再现生活中人们的形象、活动等。由于小班幼儿年龄较小、生活经验不足,他们在游戏中常会出现一些问题。

让“生活教育”融入幼儿园自然角

幼儿园班级的自然角创设对于幼儿的生活教育来说非常重要,但在现实教育中由于各种原因,教师忽略自然角的教育价值,又或者是低估幼儿的能力,代替幼儿照顾植物等,让看似生机勃勃的自然角实则与幼儿之间的连结并不多。运用陶行知先生的生活教育理念能够较好地解决以上问题:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。本文主要从班级自然角环境中'幼儿筹备植入''幼儿管理植入'和'幼儿评价植入'三方面展开。

培养幼儿尊重他人的随机教育

“你怎么这么笨?连这个都不知道。”相信不论是成人还是儿童,听到这样的话都会感到难受。因为“笨”是一个带有“批判性”的词语,略带有对他人的不尊重。小苏对老师说出这句话,再加上同伴的起哄,让老师的自尊心很受伤。换作是我,我也会觉得很受伤。

《家庭教育促进法》背景下对高质量父亲陪伴的探索

于2022年1月1日起正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)中谈到“家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致”。但在现实生活中,我们发现家庭教育仍存在很多问题,尤其是父教缺位已成为许多孩子童年的缺憾。发挥父亲的教育价值,实现“高质量父亲陪伴”是实现孩子健康成长、全面发展的基石。

疫情渐退期“Ⅲ型”家庭有效陪伴的教育指导策略

一场突如其来的疫情打乱了人们正常的生活,受新型冠状病毒的影响,大部分的家庭都只能“宅家抗疫”,也让今年孩子们的寒假变得特别长。目前,在多方的努力下,疫情逐渐进入消退期,但幼儿家庭教育依然面临着新的问题与挑战。现阶段“Ⅲ型”家庭的占比情况。通过摸底调查,了解到由于家长职业的差异,复工批次有先后。

借“社会”之力,助推幼儿园小班课程文化建设的实践研究

对于小班孩子来说,一日生活皆课程。在幼儿园的课程实施中,教师虽然尽量通过游戏引导幼儿对知识、经验的习得,幼儿看似'学'得不亦乐乎,但是幼儿所参与的活动是幼儿想要的吗?是幼儿感兴趣的吗?在所谓的游戏中学习的幼儿又真正获得了些什么呢……小班幼儿的年龄特点是依靠行动认知,对于自己亲身验证过的事情很容易自然而然地记住。因此,不是幼儿'真正'参与、融入、实践过的课程是不能让幼儿真正有所收获的。

走进幼儿心灵 满足幼儿归属——在“心心相印”班级氛围中培养幼儿归属感

在日常的班级管理工作中,我们经常会发现这样一些孩子:常常游离于班集体之外,仿佛对于集体的活动毫不热衷。同伴们快乐地进行集体活动欢呼雀跃时,他们表情木然,毫无惊喜可言;当家长问起在幼儿园的琐事时也是一问三不知;更有时会在生病或者因事缺席几天重返幼儿园后有哭闹现象,令家长和老师非常苦恼。我们可能会责怪他们没有集体荣誉感或者说性格怪癖,其实这种表现是缺乏集体归属感。一。

基于多元表征的幼儿科探“三维共进”策略

表征是指幼儿通过观察、实验、探索,把自己的所见、所闻、所想,用多元的形式或独特的语言,加上自己丰富的想象记录下来的那种符合幼儿年龄特征的记录。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出了培养不同年龄阶段幼儿在表征上的不同水平的能力。只有关注了幼儿探究的过程,才能巩固和提升探索中获得的知识与经验;才能将自己的猜想与实验结果进行对比.

基于“幼儿为主体”的主题环境互动创设——大班“我是中国娃”主题环境创设案例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确了以幼儿为本的思想,提出了'幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提供条件,最大限度地发挥墙面环境教育功能'的观点。因此,我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境,让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。下面我以本学期开展主题活动'我是中国娃'为例,基于'生本观'探讨幼儿在环境创设中的主体地位,环境的动态变化与幼儿学习同步推进的价值。

游戏分享仅是聊聊而已吗

游戏分享是促进幼儿发展的良好契机,也是教师了解幼儿游戏水平的窗口。那么,如何进行高质量的游戏分享呢?游戏分享仅是聊聊而已吗?在此,我谈一点自己的经验和做法:营造愉悦的分享氛围我们倡导让经验分享环节成为幼儿游戏的延续,成为分享快乐的重要时刻。其实,孩子们并不在乎自己的讲述是否精彩到位,他们在意的是有没有分享快乐的机会。通过以下方法,能够在宝贵的时间里,让孩子们充分表达自己的感受和想法。

汲取四式评价之“养” 滋个别化游戏之“土”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”个别化游戏活动是幼儿园教学活动的重要组织形式，

甜甜蜜蜜的冬天

冬日冷冷的天气丝毫没有影响实验幼儿园小班孩子们的活动热情,瞧,小班的老师们正在带领大家现场制作各种各样的糖!经过一番忙碌,香香的芝麻糖、漂亮的牛轧糖、圆圆的糖葫芦都躺在了冒着热气的锅里,向孩子们热情地打招呼.孩子们好奇地东瞧瞧,西看看,开心极了.

“四步涂饰法”干预“偏孤僻”幼儿融入集体

'偏孤僻'是一种不合群的现象,通常这样的幼儿智力、听说能力都没问题,但在集体中却沉浸在自我的世界,基本与人无交流,在班内为透明幼儿(不能融入集体、同伴不接受)。一、'偏孤僻'的现象描述1.零交流一般'偏孤僻'的孩子在班内沉浸在自我的世界,和教师、同伴零交流,教师或同伴主动与其交流,眼神无法对视,他们总是把自己包裹得特别严实,不愿与人交流。久而久之,大家对他们就产生了'透明感'。

水果列车来啦

凯凯看见炜炜去了数学区，也搬着小椅子跟了过去，学着炜炜的模样，玩起装水果的卡片游戏。看到筐子里有许多的水果卡片，凯凯激动得手舞足蹈。他迅速地从中间的筐子里抓出一大把水果卡片摆到自己的面前，然后又找来一辆大卡车操作卡，将桌前的水果随意地放在卡车操作卡上面。突然，他停顿了一下，将倒着的卡车操作卡放正，又接着在上面放起水果卡片来。

幼儿小问号活动的“智慧生长”策略

幼儿生来就具有强烈的好奇心,所以我们应该善于发现和保护他们的好奇心。我们在日常生活中,往往会遇到孩子们突如其来的问题,一个个'为什么'是孩子们自主思考的表现,也是源于孩子们对自然、社会的疑惑,他们寻求其中的答案。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求我们为孩子创造更多的探究活动机会,让他们感受探究的乐趣。为给幼儿搭建一个提问的良好平台,我园于2000年创设了'小问号'活动。

教育“熊孩子”更需要用心

说起班里的涛涛,总是令人摇头皱眉。嘴巴毒。涛涛在班里常冷不丁地“搞事情”,同伴们连连告状。老师把他叫过来“训斥”几句,他手指着老师,嘴里头头是道:“你们这些年轻人啦,—天到晚在想些什么?只会说说说……”老师被说得目瞪口呆,丝毫没有还嘴的份。听到老师表扬别人,他眼睛一白:“这有啥稀奇的,我小班的时候就会了……”

“双减”视域下的高质量父子陪伴——“好爸爸营地”助力“父教”归位

“双减”相关政策提出,要完善“家校社”协同机制,进一步明晰家校育人责任,密切家校沟通,创新协同方式,推进协同育人共同体建设。但在现实中,家庭教育仍存在严重缺口,“父教”缺失已成为许多孩子童年的缺憾。发挥父亲的教育价值,实现“高质量父子陪伴”,是保证孩子健康成长、全面发展的重要基石。

变“被动”为“主动”

《3-6岁儿童学习与发展指南》就养成幼儿良好饮食习惯的目标作出了非常具体的描述,教师既需要帮助幼儿养成良好的饮食习惯,也需要帮助幼儿了解食物的营养价值。案例中提到了“尊重孩子”,的确,教师需要站在幼儿的角度来换位思考,理解孩子。其实不光是琳琳,许多孩子都存在偏食挑食的情况,对营养水有抵触的心理。