传承文化遗产 奠基艺术底蕴——斜桥小学开发“海宁皮影戏”校本课程记述

校本课程是一门以学校为基地，立足于地方性、特色化资源而开发的课程。斜桥小学以省级“皮影戏”传承教学基地为载体，通过课程开发、社校联动、师资培养、课堂实践等形式，让师生在各种与“皮影戏”有关的学习活动中参与、体验、感悟，学会欣赏、了解传统的民间皮影艺术，激发学生的民族自豪感和自尊心，实现非物质文化遗产薪火相传。

对小学科学开放性探究实验室的思考

随着新一轮课程改革的不断深化,＂科学学习要以探究为核心＂＂科学课程应具有开放性＂等先进教学理念已深入人心。为鼓励教师指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动,我们有必要建设小学科学开放性探究实验室,以满足教学之需。一、建设小学科学开放性探究实验室的必要性在小学科学实验教学中,笔者发现探究活动尚有不足之处,甚至有些活动根本无法在课堂上开展,极大地阻碍了教育教学工作的发展。

核心素养视角下小学“三色花”德育评价实践

核心素养是学生在接受教育的过程中逐步形成的能适应未来终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措,更为学生的健康成长提出了具体要求。而评价在学生成长中发挥着重要作用。为此,浙江省海宁市斜桥镇中心小学提出了"三色花"评价体系,通过"三色架构"对接核心素养的评价内容,"三合生成"落实核心素养的评价方法,"三力互动"滋养核心素养的评价主体,"三性并重"检测核心素养的评价成果,朝着"培养全面发展的人"的目标而努力。

小学非遗皮影文化育德功能的实现路径

皮影文化是我国优秀文化的重要组成部分,蕴藏着强大的文化育德功能。学校带领学生阅皮影,在欣赏中“寻”德;写皮影,在创作中“省”德;做皮影,在制作中“行”德;演皮影,在表演中“弘”德,由此潜移默化地提升小学生的道德文化素养。

论小学音乐与信息技术的融合路径

信息技术从教学内容、教学目的、教学形式、教学途径等路径与小学音乐进行融合。基于增加教学内容的目的,教师可以使用信息设备收集生活中的音乐教学资源;基于增强情感教学的目的,教师可以结合影视作品构建情感感知的教学情境;基于丰富教学形式的目的,教师可以结合网络资源以及各种软件开展教学活动;基于拓展教学途径的目的,教师可以结合微课等信息化资源构建课外教学途径。借助上述方式,教师可以信息技术深度融合在音乐教学中。

数学基本活动经验积累存在的问题及解决对策——基于六年级期末测试结果的抽测分析

在亲历学校六年级数学期末测试、阅卷、分析和研讨之后，笔者发现，学生基础知识与开放性问题的得分率呈现出高低背离的趋势，且差距较大。分析发现，学校大部分学生双基扎实，但对图表式、对话式等开放性试题失分较多。究其原因，是由于教学中学生缺乏“数学活动经验”的积累。

学生英语学习策略现状分析与指导策略

《英语课程标准》指出:在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。帮助学生有效地使用学习策略不仅有利于他们提高学习的效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤,包括认知策略。

优化材料选择与呈现 提高探究活动的效率

学生探究活动离不开可供操作的材料．“材料引起学习，材料引起活动”，在探究学习中，为学生提供有结构的材料，同时把握好呈现和整理材料的时机．是让学生进行探究学习的基础和关键。学生只有通过对合适的材料进行操作、摆弄和思考，才能从中感悟获取科学知识的方法和过程，从而培养学生的科学创造性思维。提升学生的科学素养。

和美教育下的小班化“三阶一链”教学实践

2014年,在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了＂核心素养＂这一概念。核心素养的目标是培养＂全面发展的人＂,而实施小班化教育,为学生成为＂全面发展的人＂创造了更优越的条件。

非遗皮影拓展性课程的构建与实践研究

中华优秀传统文化是中国文化自信的根、脉、魂,学生的成长与发展离不开这些优秀传统文化的浸润。浙江省海宁市斜桥镇中心小学基于“和美教育——育美文化”理念,选取非遗皮影作为传承的重要内容,并从课程目标设置、课程内容建构、拓展学习方式、打造品牌社团、建立评价体系五大路径进行非遗皮影拓展性课程的构建与实践研究,旨在让每一位学生通过课堂学习、社会实践等活动领略非遗皮影的魅力,滋养心灵,发掘潜能,发展个性特长,提升综合素养。

挖掘文学性文本背后的思维流——以冯骥才《花的勇气》为例

思维流是大脑的活动过程,具有活跃、持续的特点。小说家在创作中思潮滚滚,散文家散而不乱地妙笔生花,诗人在某个意境中张开想象的翅膀……这些都是思维流的体现。小学语文教材中文学性文本的背后,都隐藏着作者创作之初的思维流。在教学中,通过对文学性文本背后思维流的解读,生成有序的阅读自觉和表达自觉,为学生思维品质的形成打下良好的基础,这是一件很有价值的事情。那么,文本背后的思维流该怎样挖掘?笔者以《花的勇气》为例,通过对“这一篇”的教学,让学生获得“那一类”的阅读智慧。

借助数学文化,理解“规定知识”背后的道理——顾志能老师“年、月、日”教学赏析

一、感受文化的广度:日月星辰,厘清"年、月、日"的来龙去脉1.师:同学们,这些时间单位为什么取名叫"年、月、日"呢?首先来研究,为什么叫年?这个问题,跟屏幕上的知识有关。师:现在地球要说话了!(课件出示:地球总是绕着太阳转动,转一圈所用的时间就叫一年。大约是365天6时)师:你觉得哪个问题已经解决了?

探循环之“源理”定循环之依据——以学定教“循环小数”实录与评析

【教学内容】人教版五年级上册第33-34页。【教学目标】1.认识循环小数,理解循环小数产生的原因,并能正确使用循环小数表示商。2.通过自学交流、计算验证等学习活动,培养学生质疑探究、发现问题和提出问题的能力。【教学重点】认识循环小数,理解循环小数产生的原因。

皮影艺术——新时代立德树人的载体

“立德树人”是教育教学的重要任务之一,但缺乏有效的载体加以实施。基于此,本文利用本校优势资源,发挥古老的皮影艺术魅力,提出了“皮影德育”这一实施立德树人的有效载体。就如何利用皮影艺术发挥新时代立德树人进行论述。

我学会了钓鱼

“可可,爸爸要出门钓鱼,你一个人好好看家啊!”爸爸背着个大包,拎着个桶,急匆匆地走向门口。“爸爸,我也想学钓鱼。您带我一起去,可以吗?”我问爸爸。爸爸疑惑又惊喜,说:“好哇!”

我为“狮”狂

除了上学，现在每个小朋友的课余生活都很丰富，我们都有自己喜欢的东西。有人喜欢琴棋书画，有人喜欢户外运动．也有人喜欢出门旅游。但我却喜欢呆在家里，独为“狮”狂。