爱国炫彩秀:铸就幼儿爱国情怀的实践探索

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”随着《中华人民共和国爱国主义教育法》的颁布,结合教育部关于中华优秀传统文化教育的相关要求,爱国炫彩秀活动从幼儿认知、情感、意行和实践出发,引领幼儿在直观感受、积累经验、亲身实践中实现爱国主义情感的升华。

可视化测量:基于科学探究的幼儿视觉思维培养策略

美国艺术心理学家鲁道夫·阿恩海姆(Rudolf Arnheim)在《视觉思维:审美直觉心理学》中提出了“视觉思维”,即“一切知觉中都包含着思维,一切推理中都包含着知觉,一切观测中都包含着创造”。幼儿借助视觉化的形式来表达对测量活动的理解,有助于提高科学探究能力,对教学改革有着重要的启示。

幼儿园班本课程审议的实践与思考——以大班主题课程“枇杷保护大作战”为例

班本课程是指以班级为单位,师幼共同讨论、参与、开发的具有班本特色的教育活动,班本课程审议指对当下或即将开展的班级课程进行讨论和探究,多主体达成暂时性共识的实践过程。在课程审议中,作为最基础也是最贴近本班幼儿的班级课程审议尤为重要,优质的课程审议既可以及时发现和解决课程实施过程中的问题,促使课程活动更加贴合本班幼儿发展的需要,实现课程的教育目标,又有助于教师对整个课程有系统、宏观的认识和把握,有利于教师课程意识的转变,提升教师对课程研发、生成和调整的能力,形成具有班级特色、符合幼儿发展需求的班本课程。

家庭教育讲师团:幼儿园对家庭教育指导的有效形式

随着《家庭教育促进法》的发布,家庭教育备受关注,相应的法规也明确指出:幼儿园有责任也有义务帮助家长转变教育观念,指导家长遵循家庭教育的基本规律,提高科学育儿水平。同时也要向家长宣传幼儿园教育的目标、要求,让家长参与幼儿园的教育与管理,成为幼儿园提高教育质量的重要资源,实现家园相互配合、同步教育,共同促进幼儿的全面发展。如何将家庭教育指导真正落到实处.

幼儿晨间体育锻炼的“三元资源”融合策略

幼儿晨间体育锻炼是一日生活的重要组成部分,能够发展幼儿的自主性、增强体质、愉悦心情。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出幼儿每天户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时。晨间体育锻炼是发展幼儿动作技能、提升身体机能并达成《指南》目标的重要活动,但在过程还存在如下问题。

大班主题活动:小何老师是位解放军

[活动缘起]小何老师是幼儿园引进的一位特别的新教师,他不仅会唱歌、打球,还会修电脑。幼儿很喜欢这位多才多艺的男教师,对阳光机智的小何老师充满了崇拜,但他们还不知道小何老师曾经当过兵。我们以小何老师的故事为课程的生发点,为幼儿打开了解军人及其生活的窗口,激发幼儿模仿军人行为、学习军人品行的情感动机;聚焦幼儿的兴趣所在,从游戏、一日活动、日常生活等多方面拓展课程内容,促使幼儿在形式多样、丰富多彩的教育活动中亲身体验与积极挑战。

思维涂鸦:幼儿可视化学习的图式表达

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,“幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感”。教师要“引导幼儿体会标识、文字符号的用途”“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能”“鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听,让幼儿从中体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感”。根据《指南》精神,我园以幼儿思维涂鸦所展现的意识和思考能力为优化学习的切入口,在研究思维涂鸦的价值、形式的基础上,从相关策略和评价两方面深入研究,帮助幼儿在学习、游戏中更加自主、切实、深入地发展,有效补充和完善日常教学活动和各类游戏。

介入式评价,激活幼儿美术课程的创意

幼儿园美术课程是幼儿园艺术教育活动的重要组成部分,它以"创意"为核心,遵循幼儿的认知曲线以及学习方式,既关注幼儿美术知识与技能的获得,又更多地关注幼儿的美术创意学习过程及形成的良好的情感态度和价值观。在以往的美术教学活动中,教师对活动的结果比较注重,重点放在结果评价上,在内容上强调模仿和再现,从而导致大部分幼儿的作品内容单一、缺乏创意、对色彩的敏感度不强。

“三阶朋友圈”助力语障幼儿社交的个案研究

发育迟缓也就是生长发育迟缓,是指在生长发育过程中出现速度放慢或顺序异常的一种现象,表现为体格、运动、语言以及智力发育明显落后于同龄儿童.语言的发育迟缓在医学上称为语言障碍,包括语言表达迟缓和语言理解迟缓.由于语言发育迟缓的幼儿(本文简称“语障幼儿”)表现出说话时间晚、说话不流畅、认知能力差等问题,使得他在同伴交往中存在一定的困难,主要表现在:语言沟通障碍,同伴不太愿意与他玩;表达不清晰,导致缺乏自信,不敢主动接近同伴.这些困难阻碍了语障幼儿社会交往能力的发展.

深度体验:让建构游戏一直“有戏”——以中班建构游戏“动力火车”为例

安吉游戏理念提出,要让游戏回归本真状态,做“真游戏”,把儿童的游戏还给儿童。现阶段的建构游戏以幼儿自己参与创造主题、不断生发为主,而在建构游戏开展过程中,存在建构时段分散,建构现场无法续接;建构支持无力,建构经验无法生长;建构指向单一,幼儿建构兴趣逐渐减退等问题。建构游戏中,幼儿的真实需求如何被满足?如何顺应幼儿真正的需求,让建构游戏成为幼儿真正玩起来的“真游戏”?本文以中班“亿童”积木建构游戏“动力火车”为例,探索建构游戏动态生长、将建构游戏真正还给幼儿的有效指导策略。

小鲸鱼,你不会孤独--与特殊儿童的相处之道

“世界上有一条最寂寞的鲸鱼叫爱丽丝,它发出的频率比正常鲸鱼高一倍,唱歌时没人听见,难过时没人理睬。这个世界上,有很多很多人都是爱丽丝,他们也是这般寂寞孤独、渴望陪伴。”我们班有条“小鲸鱼”就像爱丽丝一样,他天生语言迟缓,不善于表达,经常做出令我们不解的举动,这偶尔也令大家抓狂。时间回到初次遇见小鲸鱼的暑假,他与我们打招呼的方式是那么的与众不同,用几近尖叫的声音表达他的问候。而他的妈妈也只是无奈地摇头,告诉我们,平时他就这样。

成功的“轨道学家”

活动背景中班时,孩子们用木质轨道积木完成了斜坡弹珠轨道,并研发出很多有趣的作品。好玩的游戏吸引了很多孩子加入,本学期,孩子们的探索还在继续,然而这一次的探究,出现了不一样情况。活动过程(一)轨道学家的初次成功:软软的水管可以当轨道9月7日:轨道还是传声筒?

长程观察,看懂幼儿

游戏小档案:今天的主人公是我们班的23号小朋友珞珞,珞珞是一个比较安静的女孩子,性格比较内向,很少会在别人面前展现自己的情绪、个性,是一个隐藏自己想法的孩子。一、“我当妈妈”10月24日,珞珞在游戏中当娃娃家的妈妈,她整个游戏都围绕着自己去包子铺等包子展开。

以解惑式帮引培训促新教师成长

当前幼儿园新教师园本培训中存在着针对性不强、实践性不足、实效性不明等问题,文章提出促进新教师成长的建议：多通道收集问题,正确把握培训起点;多力量优势整合,搭建培训合作团队;多途径解答问题,优化培训操作策略,如以同质促进的新教师伙伴互助策略、聚焦常态的师徒浸入指导策略、凸显重点的教研组持续跟进策略、骨干牵手的榜样引领策略等,引导新教师群体的专业成长。

经验写生:幼儿园探究式建构游戏的样态研究

当前建构游戏在开展中仍存在片面追求游戏显性的“形”变而缺乏幼儿内在的提“质”等问题。对此,我园依托《3—6岁儿童学习与发展指南》,充分立足儿童立场,将写生思维融于建构游戏之中,实践探究式的游戏样态,从而支持幼儿经验的多维联系和递进生长。一、捕捉游戏萌芽:经验读取驱表现式写生表现式写生指由幼儿读取自身已有经验以驱动建构游戏,由此引发个体多样的表达表现。幼儿常通过直接构造来满足自我展示或替代拥有的兴趣和需求。

借助网络搭建亲子陪伴阅读新模式探析

绘本阅读不仅能够培养幼儿的阅读兴趣,也能提升幼儿的语言表达能力、想象创作力等。绘本阅读是一个长期的过程,幼儿也不是天生就具备自主阅读能力的,需要有足够的时间让他们浸润书海,需要成人的耐心引导和温情陪伴。一直以来绘本阅读都只依靠幼儿园进行,忽略了家庭这个良好的教育窗口。

从“爆发激烈战争”到“搭建温暖小窝”——由轮胎引发的自主性游戏案例思考与研究

一、问题的提出 自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自发、自主、自由地活动.这是一种内在的动机性行为,摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚.在自主游戏中,幼儿体验成功感、挫折感,尝试解决冲突,满足情感交流,积累各种体验,获得身心和谐发展.

圈内圈外的排序小秘密

区角时间一到，小雨就跑到数学区玩起了经典游戏——“图形找朋友”。他用黑白棋子按“ABAB”的规律在封闭式的圆圈里排序。关于这个模式的排序方法我们从小班上学期就已经开始学习了，幼儿对于这种排序规律从原来的“认知”慢慢地转变到“复制”，所以拿到游戏材料后小雨就不假思索地进行了这种排序规律的复制。

班本课程发展中“亲亲朋友圈”家园共育新模式的实践

随着教育理念的变革,班本课程越来越被大家所认可。随着班本课程发展的多样化,对于园外资源的需求也越来越高,特别是近几年受到疫情的影响,大规模校外资源探索受到限制,导致孩子们实践感知、亲身体验的机会愈发局限。如何有效地推进课程发展,成了老师面临的比较棘手的问题,也是老师在一线教学中存在的困惑和难题。