幼儿园班本课程审议的实践与思考——以大班主题课程“枇杷保护大作战”为例

班本课程是指以班级为单位,师幼共同讨论、参与、开发的具有班本特色的教育活动,班本课程审议指对当下或即将开展的班级课程进行讨论和探究,多主体达成暂时性共识的实践过程。在课程审议中,作为最基础也是最贴近本班幼儿的班级课程审议尤为重要,优质的课程审议既可以及时发现和解决课程实施过程中的问题,促使课程活动更加贴合本班幼儿发展的需要,实现课程的教育目标,又有助于教师对整个课程有系统、宏观的认识和把握,有利于教师课程意识的转变,提升教师对课程研发、生成和调整的能力,形成具有班级特色、符合幼儿发展需求的班本课程。

寻资源·探路径:幼儿园食育活动的组织和开展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把幼儿健康放在首位”“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调“帮助幼儿养成良好的饮食习惯”。《中国学龄前儿童膳食指南(2022)》的发行为儿童健康饮食提供了参考,提醒着大家重视儿童健康。

班本课程发展中“亲亲朋友圈”家园共育新模式的实践

随着教育理念的变革,班本课程越来越被大家所认可。随着班本课程发展的多样化,对于园外资源的需求也越来越高,特别是近几年受到疫情的影响,大规模校外资源探索受到限制,导致孩子们实践感知、亲身体验的机会愈发局限。如何有效地推进课程发展,成了老师面临的比较棘手的问题,也是老师在一线教学中存在的困惑和难题。

大班主题活动:小何老师是位解放军

[活动缘起]小何老师是幼儿园引进的一位特别的新教师,他不仅会唱歌、打球,还会修电脑。幼儿很喜欢这位多才多艺的男教师,对阳光机智的小何老师充满了崇拜,但他们还不知道小何老师曾经当过兵。我们以小何老师的故事为课程的生发点,为幼儿打开了解军人及其生活的窗口,激发幼儿模仿军人行为、学习军人品行的情感动机;聚焦幼儿的兴趣所在,从游戏、一日活动、日常生活等多方面拓展课程内容,促使幼儿在形式多样、丰富多彩的教育活动中亲身体验与积极挑战。

经验写生:幼儿园探究式建构游戏的样态研究

当前建构游戏在开展中仍存在片面追求游戏显性的“形”变而缺乏幼儿内在的提“质”等问题。对此,我园依托《3—6岁儿童学习与发展指南》,充分立足儿童立场,将写生思维融于建构游戏之中,实践探究式的游戏样态,从而支持幼儿经验的多维联系和递进生长。一、捕捉游戏萌芽:经验读取驱表现式写生表现式写生指由幼儿读取自身已有经验以驱动建构游戏,由此引发个体多样的表达表现。幼儿常通过直接构造来满足自我展示或替代拥有的兴趣和需求。

“医生妈妈”让我爰上幼儿园

缓解入园焦虑,对孩子、父母甚至老师来讲,都是一个漫长且并不轻松的过程,需要我们提前调整好心态,并努力帮助孩子去适应新环境,让孩子在爱的共情陪伴下,快速适应并融入幼儿园生活。幼儿园也有"医生妈妈"3岁的子妍是班里年龄最小的孩子,开学初有比较明显的入园焦虑,每天进园几乎都是嚎啕大哭,我只能将她抱在怀里小心安抚。直到入园第三天,她终于愿意与我交心:"我是真的想妈妈了!"我同她聊天中得知,子妍的妈妈是一名医生,那一瞬间我多么希望自己能变身为她的"医生妈妈"啊。

一根黄瓜的精彩人生

幼儿园集市即将开业了,小班的孩子们对小菜园特别感兴趣。一方面,幼儿通过散步、自助餐、采摘蚕豆等活动,对小菜园有一定的前期经验;另一方面,在小班门口有一个自然角,孩子们每天晨间活动都能够看到植物顽强的生命力,以及花朵盛开、瓜果成熟的情景。所以,通过讨论调查,孩子们决定把小菜园的黄瓜放在集市上卖。过程中生发出了一系列的偶发事件,让简单质朴的卖黄瓜活动变得生动有趣。

长程观察,看懂幼儿

游戏小档案:今天的主人公是我们班的23号小朋友珞珞,珞珞是一个比较安静的女孩子,性格比较内向,很少会在别人面前展现自己的情绪、个性,是一个隐藏自己想法的孩子。一、“我当妈妈”10月24日,珞珞在游戏中当娃娃家的妈妈,她整个游戏都围绕着自己去包子铺等包子展开。

趣造纸

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我园开展了“中华文化日”主题活动,教师带领孩子们了解中国古代的四大发明——造纸术、指南针、火药、印刷术。纸是孩子们日常生活中能够直接接触、感知和使用的,他们对造纸术产生了浓厚的兴趣。

冰激凌店

萌芽一天,小雨提出想开一家冰激凌店,得到了全班幼儿的热烈响应。在之后的戏游日主题里,孩子们也纷纷提出想要开一家冰激凌店的想法,并在过程中不断探究、深度学习,课程经验与游戏经验之间自然流动,最后又回归角色游戏,幼儿更加关注游戏中的细节元素,游戏水平进一步提升。

计划·变化·共话:“摊”上的那些事儿——小班组游戏项目“太阳花集市”案例

它,“太阳花集市”诞生于小班组教师间的一场寻常对话:“我们班孩子最近特别爱玩冰激凌店游戏!”“我们开了饮料店,孩子们很喜欢!”“我们班也开了一家首饰店!”——似乎各自炫耀式的开场。“对了,我们班可可想到你们班开的店里玩一玩!据说这是她的好朋友诺诺开的店!”“欢迎呀,这个想法好啊!我们是不是可以互相玩一玩,孩子们买卖的经验说不定也会更加丰富!”——马上开始认真起来。“如果相互能玩的话,要不开集市吧,最近我就特别想周末去那些创意集市逛逛!”