情境学习理论视域下初中生物学迷思概念转化策略

依据情境学习理论,探寻迷思概念的形成、类型、转化,追求情境学习与学生学习发展顺序的融合,探析通过创设归纳演绎的实验情境、揭示科学本质的媒体情境、体现结构功能的对比情境、培养能力素养的STEM情境等策略,以促进初中生物学迷思概念的转化。

中考生物学试题有效信息的提取策略--以2021年浙江省舟山市中考为例

以2021年浙江省舟山市中考生物学试题为例,从生物大概念、材料要素关系、科学方法和建构思维模型4个角度,介绍了整体把握信息、分析加工信息、提炼转化信息和整理重组信息的4种提取信息的策略。

试论历史教学中历史核心素养的培养

社会发展过程中,越来越关注人才的培养,学校历史教学过程中,不仅要关注学生历史知识体系的构建,还要注重历史人文素养的培养。历史课程的设置,作为一门涵盖范围非常广泛的学科,要注重培养学生正确的价值观,形成辩证唯物主义的认知态度,学会分析问题的方式方法,构建较为完善的历史学科知识体系。在历史知识体系的构建中培养历史人文素养,养成正确的情感、态度、价值观,是初中历史教学的重要目的。

数据驱动历史教学的初步实践

大数据背景下的精准教学将会是未来教学革新的发展方向,以数据驱动历史学科教学,利用教学云平台上的云课堂、云作业等,布置课堂及回家的学习任务,通过教师和学生的操作,记录相关数据,通过数据的统计,及时把握历史教学中的学生接受动态,学生知识体系的构建是否达到预期目标。历史学科的学习需要大量的史料作为参考,通过云平台,可以及时选取有用的信息,利用大数据的统计,挑选适合学生学情的有用信息,把握教学方向。学生在平台上完成的各种任务,都能以数据的形式反馈给教师,帮助教师根据每位学生不同的完成情况,真正做到个性化教学与群体教学相结合,既抓住群体教学中的难点和普遍性问题,又能针对个人的薄弱环节开展个别辅导。在历史教学中通过大数据的评价和激励反馈,充分激发学生的学习兴趣、学习意志力和学习内驱力等,教师则能够在理解自己教学的基础上反思改进教学。在大数据时代,将互联网的创新成果与历史教学实践结合起来,以数据分析为依托,实现精准分层教学,不断提升教学质量。

初中物理概念教学情境创设策略探讨——以“速度”教学为例

针对速度等概念的教学,提出"联系生活,创设物理情境""创设愤悱情境,引发认知冲突""基于实验,创设探究情境"和"学生参与,创设生成情境"的情境创设策略,以激发学生的思考,化解概念教学难点。

初中学生课外活动与体育实践课关系初探

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,正确参与体育课和课外活动,对学生如何培养练习的积极性、自觉性及对取得良好的教学效果完成体育教学的任务具有重要意义。一、体育课的特点和作用体育课要按照体育教学大纲,面向全体学生,并认真制定教学计划,系统的进行教学。每一次课的内容和任务都是全学年、每学期的一部分,以保证其系统性与连续性。