幼儿园“智玩乐创”课程活动设计的思与行

游戏对幼儿的发展有着举足轻重的作用,游戏的质量直接影响着幼儿的成长。2017年开始,我园聚焦园所现状,确立了基于未来人特质的“智玩·乐创”课程,依据幼儿的年龄特点,通过玩创双行和共生的策略,使幼儿获得未来人的特质,即有好奇心和求知欲、有独到的见解、能大胆质疑、会合作等综合能力。

论幼儿园“玩创”手工课程的项目化推进

教育的使命之一是培养幼儿的思维。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”

猫饭小厨房营业啦

春暖花开,家门口也热闹了起来。熬过寒冬的流浪猫们都出来找吃的啦!宝宝,和奶奶一起做一些美味又营养的猫饭,给“小可爱们”加加餐吧!猫饭用料:鸡胸肉,胡萝卜,西兰花。

找“帮手”

玩具上的螺丝松了,需要螺丝刀帮忙拧好;布偶娃娃破了,需要针线帮忙缝补;指甲长了,需要指甲钳帮忙剪短……生活中处处离不开“工具帮手”,它们很重要,只是有时候用完了随手丢,等到再需要用时就会找不到。宝宝,发挥你的火眼金睛,和奶奶一起将乱放的工具都找出来,收纳整齐吧!

“风”狂的夏天

听说风很神秘,看不见,摸不着,不过爸爸有办法捉到它。宝宝,这个夏天就和爸爸一起去“捕”风,玩“风”狂的游戏吧!捕风啦拿上袋子肆意奔跑。然后将袋口扎紧。捕到一袋子风啦!

巧用户外留白游戏 助推幼儿深度学习

马拉古奇曾经说过:“儿童,是由一百种组成的。儿童有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。”每一个孩子都是独立的个体,在户外留白游戏中,自主、自由的模式更能体现幼儿的特性。为了提升幼儿的学习经验,拓展幼儿的游戏方法,发展其思维,我园积极改革课程模式,探索户外留白游戏分享对幼儿发展的推进策略。但是,我们在半日活动调研中发现:游戏分享存在着分享亮点一闪而逝、分享内容呈现形散、分享效果循环往复等问题。

大班幼儿亲子阅读的现状调查与分析

一、调查的现实背景及意义《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”图文并茂的早期阅读是幼儿自然地学习口头和书面语言的最好课堂。幼儿年龄较小,无法自主进行阅读,因此,亲子阅读成了幼儿阅读的一个良好途径,不仅可以促进亲子关系,还可以发展幼儿的智力,提高幼儿社会适应能力。

试用厨房“神器”

为了更方便地给我做美食,奶奶新添置了一些厨房“神器”。这些“神器”好不好用?我和奶奶来试一试!宝宝,你家厨房里有哪些“神器”?你也和奶奶去试用吧!

巧手拾秋

春天和奶奶一起挖野菜,秋天和奶奶一起来拾秋!拾来的树枝、树叶可以做什么呢?巧手奶奶教我将它们变废为宝,做成美丽又实用的物品!

创意手工区活动的优化策略研究

创意手工区活动是我园的特色区域活动，深受幼儿喜爱。我园从目标设定、材料选择、内容安排、活动组织与教师指导等几个方面展开研究工作，根据幼儿年龄特点和手工活动类型制订相应的活动计划，根据活动内容，配备幼儿手工活动所需材料和工具，积极创设支持性的内外环境，优化活动组织与指导策略，努力促进幼儿创造力的发展。

大班“玩·创”服务社的建构与思考

陶行知先生认为:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”生活教育是生活所必需的教育。然而,受独生子女家庭教育的影响,幼儿的自我服务和利他服务等社会适应能力普遍较弱。本文针对大班幼儿服务意识整体差异明显、个性化服务内容缺失、班级服务交流与分享缺乏跟进等现象,通过服务社的构生、智享、乐动三大策略,在游戏情境中实现幼儿爱服务、会服务的愿景,使其获得服务的愉悦感,提升制订服务计划、服务思考和解决服务问题等社会能力。

大班“三小服务”项目的实践与研究

纵观陶行知生活教育理论,不难发现,劳动教育思想在某种程度上是其生活教育理论的基石与核心。党的十八大召开以来,习近平总书记多次在不同场合强调要加强劳动教育。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确提出,培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。可见,让幼儿在劳动中学习,提高幼儿的自我服务意识与能力,是当前幼儿园教育的重要内容之一。

提升保育员配班水平的有效策略

《国家中长期教育改革发展纲要》中明确指出：当前学前教育应当以科学的方法进行保教工作,并且必须符合儿童的身心发展规律,从而保证儿童的健康成长。而在幼儿园中每个班级都是由二教一保所组成。＂保育员＂作为幼儿教师的助手,辅助教师负责幼儿的保健、养育,并协助教师对幼儿进行教育。保育员对幼儿的影响并不亚于教师,所以保育员也是幼儿园中的重要教育者。然而在幼儿园,由于种种原因,

基于“翻转”理念的研训策略再思考

教师自身素质的优劣及自我发展需求直接影响着教育对象的成长.随着园本教研的不断推进,多种形式并存的教研模式已被幼儿园广泛重视.如何关注不同教师的发展需求,帮助他们主动学习,有效提高每一位教师的专业素养,已成为了幼儿园研训机制的新话题.

滚筒游戏区的那些事

为贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),积极推进“有质量的两小时户外活动”,近年来,我们一直探索适合孩子成长发展的户外活动模式,尝试对户外活动课程形态进行调整。本着“健康”“自主”“创新”的理念,为满足幼儿的不同需要,充分彰显幼儿的个性,我们在园本玩创课程建设中,通过对大班幼儿的调查以及园内运动环境的分析,将“户外运动场”中的滚筒区锁定为玩创课程之一。