隐喻故事“疗方”,矫正幼儿攻击性行为

幼儿攻击性行为是幼儿在需求得不到满足,或自己的权利受到损害时所表现出的身体上的进攻、言语上的攻击等侵犯性行为.如何正确引导幼儿,矫正其攻击性行为,帮助孩子健康成长,是幼儿园教师应该正视和解决的问题.

“三层五进”式园本研修助推教师专业成长

园本研修是幼儿教师专业成长的重要平台。传统的统一学习研讨、统一培训模式、统一评价标准的园本研修方式已远不能满足教师的成长需要。在当下幼教改革浪潮中,如何变教师被动教研为主动教研,如何更大层面激活教师内需,既满足发展不同教师的特点与专长,又保障整个教师团队的全面提升,是值得我们思考的问题。

“分层支持”策略在大班美术活动中的运用

“分层支持”策略是教师根据幼儿个性化发展的需要所提出的。该策略摒弃了以往美术教学中材料单一、指导单一、作品单一的不足，通过建立良性的幼儿与材料互动、幼幼互动、师幼互动的学习氛围，采取材料分层、指导分层的方式达到幼儿作品的个性化呈现。

开启创意之门 演绎思维美术——幼儿园美术教学中思维美术的实践与探索

在我园的生活美术教学实践中．幼儿的审美、想象力得到了充分的发展．课题的价值逐步显现。但随着研究的深入、课程的深入．新的问题随之出现．我们发现了教师因“美术素养”妨碍幼儿的发展．因教学行为扼杀幼儿的创造等不科学现象．便提出了思维美术这一理念．旨在通过在美术教学中关注幼儿的原有经验．关注活动中原有水平的提升．从美术集体教学入手，采用引思一导思一会思一扩思一延思等策略，让幼儿闪烁的智慧获得支持．促进幼儿观察、创造、表述、迁移等多种思维能力的提升。

小鬼当家:户外情景游戏赋能幼儿社会交往

马斯洛的需要层次理论指出,个体有社交的需求,期望从集体中获得归属感和爱,与他人建立情感联系,这是个体基础需求的一部分。而游戏是幼儿园的基本活动,幼儿的社会性主要是在游戏中潜移默化发展起来的,良好的社会性发展对幼儿的身心健康具有重要影响。

大班幼儿作品展示“多维”策略的实践研究

一、问题的提出《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标中明确指出:'幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。'在幼儿园的环境创设中,幼儿作品的呈现不仅起着教育和审美价值,大多数的作品是源于孩子们日常艺术作品的创作。通过活动,孩子们的动手操作能力和审美能力都获得提高,但幼儿作品的呈现一直是我们近年来探索的重点,但同时也存在着一些问题:1.'填鸭式'倾向。在实际教学中,大部分教师在展示幼儿作品时。

创造性游戏中低结构材料的投放策略

一、问题的提出皮亚杰认为,早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动,让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。维果茨基指出,教育应该走在发展的前面,而游戏是幼儿园教育的基本活动,游戏不仅给幼儿带来了快乐,更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。研究表明:教师提供的游戏材料尤为重要,材料是进行创造性游戏必备的物质条件,它不仅起着激发幼儿创造性的作用,还能不断推进游戏的进程,增加游戏情节,丰富游戏内容。

“多变式”材料在中班创美活动中的实践研究

一、背景与意义在幼儿美术中我们首先要简单、操作起点低,足以使幼儿能够联系已有的经验参与活动。但是,起点低并不等同于一直在低起点上徘徊,必须思考如何推动幼儿发展的空间,怎样根据幼儿个体差异提供不同层次的材料。