小学英语群文阅读“品质化深读”的实践路径

语篇承载主题,是意义探究的切入点。通过语篇学习和阅读探究,可以让学生获取信息、拓展视野、增强文化意识,并进行深层次的意义探究。通过阅读活动,开展寻点型“研”读,构建阅读“语义场”;开展关联型“延”读,激活阅读“生长力”;开展任务型“衍”读,生成阅读“思维链”,引导学生从表层学习走向深层意义探究,让学生学会以“群”的视角去掌握一组或一类阅读作品,获得阅读技巧,提升阅读素养,促使学生对阅读内容、思维品质、学习场域向多维度纵深发展,实现阅读价值的跃迁。

“阅读+”视域下小学英语“随文趣写”教学策略

“随文趣写”作为提高学生写作水平的一种重要形式,以教材文本为依托,以课外语音+故事型绘本阅读为拓展,从“趣”的角度出发,开发有趣的训练内容,建构风趣的写作形式,夯实激趣的评价机制,在“趣”体验活动中提升学生的综合语言运用能力,提升学生的英语核心素养。

新课程下小学体育分层教学有效性的研究

现在的学生在学习的能力、已有的经验、需要和兴趣方面有很大的差异性，想要让“每一个学生都得到发展”，我们就应该尊重学生个性化的学习权利，促进其个性化的发展，那我们教师就得有个性化的教学。所谓个性化教学，我认为首先是反对一成不变的教学模式，倡导多样化的、非模式化的教学，也就是所谓的因材施教。学校不是加工厂，学生也不是同质化的原材料，

小学体育基本技术游戏化教学的实践与研究

小学体育运动技能学习的目标之一是＂初步掌握运动基本技术＂,就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整,运动技能的教学要＂游戏化＂＂趣味化＂。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术,是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述,真正实现体育游戏为技术教学服务的目的,不断提高课堂教学的有效性。

小学体操仰卧推起成桥游戏

小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合技术劝作。这一学段运动技能的教学要“儿童化”“游戏化”，如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学体操仰卧推起成桥技术的游戏设计策略阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，提高小学体育课堂教学的有效性。

小学蹲踞式起跑游戏化例谈

小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合技术动作。这一学段运动技能的教学要“儿童化”“游戏化”，如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学体操仰卧推起成桥技术的游戏设计策略阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，提高小学体育课堂教学的有效性。

小学体育教学中学生社会适应能力培养的研究

在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到教育者的关注，因为适应能力的高低对个人生活和工作的影响程度丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握状况的影响。三维健康观的概念：“身体健康、心理健康和社会适应”。而且社会适应能力作为体育新课程标准的学习目标领域之一，在教学中也是不容疏忽的。

培养小学生数学自我评价能力的探索

要改变传统教学评价中教师为中心的倾向,必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中,将学生的自我评价作为学习过程的一部分,使评价成为促进学生主体意识形成、自主学习能力提高的一种有效手段,让学生在自我评价中不断改进自己的学习。

小学英语单元整组作业深度重构与实施路径

作业,作为每个学生学习生涯中的一大重心,其价值毋庸置疑。关注小学生英语单元作业的重组与实施,要从目标上关注单元知识建构的系统性,从内容上关注学生素养发展的全面性,从评价上关注学生作业习惯养成的过程性,充分发挥作业的提质增效价值。

小学语文校本教研中的课例研训

教学研究是推动语文学科发展的必由之路,“课例研训”是语文教学研究的最基本形式。通过《书戴嵩画牛》一课的研磨进一步明了“课例研训”价值意义,挖掘内涵意蕴,创新研究路径,明晰研究站位。通过文本的解构、价值的重构、学程的架构,设计出科学、合理的教学设计,在清晰的课堂定位中历经N次的规范研磨,从而验证“课例研训”的操作要义,能很好地实现研训目标。

对小学数学课堂评价的思考

课堂教学是落实素质教育的主渠道。如何发挥课堂教学评价的导向功能,进一步把小学数学课堂教学导入素质教育的轨道是一个值得广大教师和教学研究人员探讨的问题。由此结合素质教育的要求和课堂教学的现状,提出当前小学数学课堂教学评价应当真实,也需客观;重结果,亦重过程;少一些甄别,多一些激励。

巧破评价瓶颈 提升课程质量——构建小学晨间活动评价体系的探索与实践

健全、科学的评价体系是推动学校活动课程深入发展的重要因素。浙江省海盐县三毛小学构建的晨间活动评价体系紧紧围绕“亮化评价原则”“优化评价内容”“凸显评价主体”“丰富评价形式”四个要素,凸显了素养评价的过程性、整体性、综合性,很好地提升了少先队员的素养,推动了少先队活动课程的发展。

小学数学教学中理答的有效性策略

今年4月份在学校的一次听课中，笔者偶然听了《角的认识》一课。下面是这一课的教学片段： （教师先让学生把用两根红色小棒组成的活动角学具叉开一些。）

疑若化开 成长自来——化解小学生数学疑问的教学探索

学生在学习数学的过程中会产生各种各样的疑问。这些疑问,有的较为浅显,在一般的教学中能自然化解;有的十分深刻,往往涉及知识背后更深层的原理,在一般的教学中不易化解。要化解这类疑问,教师在教学中可尝试“测疑、辨疑、化疑”三个步骤,能使学生对数学知识的理解更为通透,思维品质得到更好的锤炼。

图形概念形成中直观想象的运用——以《平行与垂直》一课为例

直观想象在图形的认识中有着重要的作用。图形概念形成中直观想象的运用,可以借助感知与抽象的策略,具体有直观描述、观察理解、想象推理三个层次。由此,《平行与垂直》一课的教学,可以引导学生经历如下三个环节:由“画”到“说”,借图形特征发展直观描述水平;由“一”到“多”,借图形辨析发展观察理解水平;由“聚”到“联”,借图形要素发展想象推理水平。

对运算的一致性的理解及教学建议

运算的一致性是《义务教育数学课程标准(2022年版)》对运算教学提出的新要求,其内涵主要表现为加法、减法、乘法、除法在整数、小数、分数运算中算理、算法的一致。落实好运算的一致性,需要厘清教学的要求,清晰其教学是一个循序渐进的过程;需要更系统、更到位地突出计数单位在运算教学中的实际作用和价值;需要结合小学生的实际直观表征算理和算法;需要从基础课和比较课两个层面把握关键课的教学;还需立足单元视角把握运算教学。

减负呼唤“新”的作业形式

作业是小学数学教学的重要环节，它是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、理解、掌握、深化和运用课堂所学知识必不可少的手段和途径，是提高学生数学能力的重要途径，也是衡量学业成功与否的一个重要因素。教师布置作业，学生完成作业，天经地义，无可厚非。但反思现在的作业存在的种种问题：作业是老师布置，学生被动完成；作业多机械模仿，少创造活动；多题目陈旧，少思维训练；作业大多是课本中的习题或相关练习册中的习题，形式单一枯燥、一成不变，较少出现变式题和开放题；作业评价形式单一，这些问题致使学生的学习效率低，学习兴趣淡，视作业为负担。如何科学减轻学生作业负担，让学生在数学作业中历练能力、张扬个性呢？笔者愿以一管之见与同行商榷。

凸显过程 突出思考——“归一应用题”教学案例分析

新课程对应用题教学作了较大的改革,不再单独设立"应用题"章节,强调从运算意义出发进行思考,淡化类型教学,其功能也不再是对解题模式的简单应用,而是真正让数学与现实联系,让学生用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界。

农村低段学生数学语言表达能力的培养

在数学教学中，数学语言的教学不容忽视。新实验教材里面安排了许多“说”的内容。以“说”来促进学生的思维发展，这正是新教材的一大特点。笔者任教于一所农村小学，在教学中发现，由于缺乏良好的语言环境，许多农村低段学生在数学语言表达上存在着节奏慢。

丰厚学习形式 提升语文素养——语用视角下“交流平台”教学策略的探究

“交流平台”是人教版教材中一项非常重要的学习内容.在语用视角下,立足教材,探索“导学式”交流、“自主式”交流、“浸润式”交流、“整合式”交流等教学策略,充分挖掘“交流平台”的教学价值,能促使这个“小板块”发挥“大作用”,帮助学生养成良好的学习习惯,提升言语运用能力.