演绎心理故事 积淀成长力量——例谈小学高段“校园心理剧”班本课程的构建和实施策略

从"明确课程目标,制定课程计划"、"整合课程资源"、"具体实施课程"及"构建多样化评价系统"四个方面,阐述校园心理剧班本课程的具体构建策略,重点阐述了如何具体实施课程,即"提炼剧本素材"、"创作编写剧本"、"排练演出剧本"和"分享交流"等,以期通过"校园心理剧"启迪,润泽学生的心理世界,丰盈学生的生命成长。

研“题”导学:小学语文课后习题的优化与运用

统编小学语文教材无论是选文内容,还是课后习题,都非常贴近学生生活,融通课堂内外。课后习题是教材编写者悉心研究编制而成的。它呈现了教与学的任务,也蕴藏了教和学的方法;它设置的知识要点、能力训练点和教学重难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课、作业布置的指南针。课后习题无论是题目本身还是命题方式,都有很多值得教师关注的地方。

农村小学新居民子女青春期性教育现状及策略初探

近年来,随着新居民的大量涌入,大龄新居民子女也成了农村小学的一道独特风景,因此也带来了一系列教育问题。其中青春期性健康已然成为除学习成绩之外的头号问题,主要表现为家庭教育的滞后、学校教育的缺失和学生渴求与迷茫。实践发现,重视家校联动、开设青春课堂、建立服务阵地、开展同伴互助,可以作为开展农村小学新居民子女青春期性健康教育的可行之策,能为每个新居民子女的快乐成长保驾护航。

依托图书馆资源促进农村小学新居民学生心理健康成长的几点思考

随着越来越多的新居民学生随父母来到新环境学习、生活,他们的心理健康问题也给学校教育带来了新的挑战。文中试依托学校图书馆资源,尽可能为新居民学生创造最利于其成长的心理氛围,并以建立'爱心书架'、举办主题'悦读会'、设计'悄悄话'留言册等为抓手,满足新居民学生的心理需求,还尝试通过开办'家长学校'、创新家庭教育的宣传普及形式等,夯实学校心理健康教育的成果。

微信平台开启儿童“微习作”教学新模式

小学高年级学生热衷于聊微信、发朋友圈,但害怕写作文、讨厌上作文课。鉴于此现状,可尝试以学生对微信的热衷为契机,探寻微信平台支撑下的习作教学新模式：通过微信朋友圈晒微日记激发学生习作兴趣;依托微信平台通过微信群微阅读、微课视频、微信群在线互动等方式指导习作技巧;组织在微信群晒习作,引导学生互动评价,提升文章修改和鉴赏能力;将优秀习作发表在微信公众号,激发源源不断的创作热情。

关爱在左 唤醒在右--一个先天性心脏病男生的积极情绪培养之旅

积极情绪是积极心理学的一个重要概念,是指个体由于受体外刺激,满足个体需要而产生的伴有愉悦感的情绪,包括热情、有活力、精力充沛、兴趣、快乐和决心等。就小学生而言,积极情绪有助于提高他们的思维能力、认识能力、想象能力、记忆能力和抗挫折力。班里的男生J,因患有先天性心脏病伴哮喘,情绪消极。老师多方努力,开始了一场积极情绪培养之旅。

优化小学数学课堂教学的探索与实践

数学是一门思维性非常强的学科,随着学习难度的增加,部分学生开始出现畏难情绪。诸多心理学研究表明,一个人只有在平静愉悦的状态中学习,才能获得最高的学习效率。笔者曾经对小学五年级学生(共228人)在课堂中的学习做过一次问卷调查,其中有几项数据统计如下.

小学数学“舒适型”课堂探微

心理学研究表明,一个人只有在平静愉悦的状态中学习,才能收获最佳的学习效率.笔者努力打造“舒适型”课堂,旨在调整学生的消极情绪,使其轻松愉悦地投入到课堂学习中来.通过“激活靶子”实现“水过无痕”,通过“不拘一格”实现“大象无形”,通过“立体评价”实现“雁过留声”,有效地扭转了学生的不良情绪,实现了快乐学数学的目标.

“微习作”助力“快”生长

网络化、智能化时代的到来,微信、微博等社交平台已经成为人们快速获取和传播信息的重要渠道。在“微”力量的触发下,笔者致力于“微习作”开发,以激活学生的习作兴趣,促成学生习作能力的“快”生长。“微习作”是一种内容集中、篇幅短小、表达灵活的即兴习作模式,它主要以微内容、微表达等优势帮助学生解决习作中“写什么”“怎么写”的难题。

就地巧妙取材 拓展数学思维

面对日新月异的时代变革,数学课堂呼唤更具活力、更具时代感的教与学,同时也呼唤学生提高运用数学知识解决实际问题的能力。结合新课程理念,教师从学生生活实际出发,以“双11商品促销”“购置装修新房”和“汽车节能减排”为切入口,通过破解“降价促销、

输了比赛,赢得成长——例谈归因训练在学生教育中的运用

20世纪50年代，英国心理学家海德开创性地提出了归因理论。归因，就是指将行为或事件的结果归属于某种原因。心理学家研究发现，不同的归因方式会对人们的情绪体验和后续行为产生不同的影响。积极的归因。指将事件的成功与失败归结于可控的内在因素，如成功是因为努力，失败是因为不够努力等，这种归因方式能够产生积极的情绪体验，产生强大的动力。

用好配套作业本 优化备课与教学

落实“双减”,作业是关键。这一方面需要研究作业的设计与使用,另一方面也需要开展对“现成作业”的研究,从中获得启发,进而优化教学。所谓“现成作业”,即各地教育研究部门围绕小学语文教材而设计的一些教学配套作业。笔者所在地区使用的是与统编版小学语文教材相配套的《语文作业本》(以下简称《作业本》)。笔者结合自己的实践与反思,与大家交流几点使用心得体会。

赞许·扩充·建议:指向数学思维发展的评价策略——以“整数乘法运算定律推广到小数”一课为例

随着课程改革的不断深化与推进,数学课程定位越显明晰,教学内容整合更加科学,教学方法和手段愈发多样,这有利于提高学生的整体核心素养,也充分发展了学生的数学学习力。然而,在平时的教学实践中,教师却常会在学生的数学思维发展和课堂评价上遇到一些新挑战。

“老师,您见过芹菜开花吗?”

新学期,我让孩子们带一些绿植过来装饰植物角。很快,各色花花草草把小小的植物角填满了。当我也想去欣赏一番的时候,却发现一大群孩子围在植物角边上指指点点,我凑近一看,那里居然放了一株种在可乐瓶里的芹菜,足有二三十厘米高.再定睛一看,那盆身上赫然写着两个字——王阳。

让生命起舞——一个先天性心脏病男生的积极情绪培养之旅

“让生命起舞”，当这串字符从我指尖流泻而下的时候，我分明听见了自己内心花开的声音。而这份快乐，来自于小J——那个曾让我哀之、恼之更心疼之的男生，来自于冬日的午后他发来的一条短信——

巧手巧思七巧板:穿越千年的思维体操

七巧板是小学数学实践活动内容，在开发少年儿童的智力、锻炼动手动脑能力、启迪创造意识等方面具有很强的优势。笔者将七巧板作为课堂延伸，开发了“巧手巧思七巧板”课堂，以年段为单位，结合学生认知特点和年龄特点，设计教学活动，意在培养动手实践能力；激发想象力，扩展思维；促进语言和表达能力的发展；保护学生的好奇心和激发其学习数学的主动性；改善合作和交往能力。

提高“乘法分配律”教学效果的实践与思考

乘法分配律的教学是人教版小学数学四年级下册的重要环节。它是建立在学生探索了"乘法交换律"和"乘法结合律"的基础之上的,是小学所学运算定律中学生最难掌握的一个内容。由于乘法分配律具有特殊的模型,它又在数学简便运算中占据了最重要的位置,所以教师不得不花很大力气去指导学生,可结果是学生对乘法分配律的掌握程度比较低,做题错误率比较高,说明部分学生始终没有建模。知惑而后解惑,方能对症下药。