小学作文教学中的有效训练策略

一、观察作文——玩耍策略玩耍是学生的天性。生活中,我有意对学生的一部分玩耍时间进行引导,让学生有目的地玩耍,有收获地玩耍。例如,春暖花开的季节里,让学生人人种下种子,了解种子是怎么发芽的。整整一个星期,学生的研究都盯着种子,记录了种子发芽的全过程。有一名学生这样写的:3月2日,我在纸杯里种了3颗黄豆,小黄豆干燥的身体一碰到凉水就拼命地喝起来了。3月3日,我发现小黄豆长成了胖娃娃。3月4日,胖娃娃张开嘴巴,长出了小小的芽芽。

设计开放性作业 开展综合性学习

当前小学语文作业布置的现状是:在作业来源上,教师搬用现成内容多,学生自主设计少;在作业形式上,书面作业多,实践作业少;在训练要求上,教师统一任务多,学生自主选择少。那么,如何来设计作业呢?近年来,笔者在开放性作业的设计布置上,

在“种植园”里放飞心灵

现在的校园被装扮得越来越美丽。花园、阁楼和雕塑使校园的风景比公园里的风光毫不逊色。

自培、互动、共享的校本教研初步构思

学校的教研组活动是“校本教研”的一种传统形式，作为最基层的研究机构一直以来为传承先进的教学经验、发挥教研功能和组织保障发挥了巨大的作用。但在新课程背景下，传统的教研活动形式已越来越凸显出其弊端。大致可以概述为四“多”四“少”：（1）注重教师普遍性问题的多，着眼教师个体专业成长的少；（2）学科自身本位的多，学科间的整合、借鉴与协作的少；（3）经验性介绍的多，研究反思的少；（4）权威者单向传授的多，组员间彼此共享交流的少。这些弊端不仅削弱了学校教研活动的功能，而且不利于教师的专业发展。为此，笔者结合自己的观点谈一点校本教研建设的看法。