初中英语阅读教学调控策略使用探微

本文针对初中英语阅读教学的现状,着重从阅读前的计划、阅读过程中的调控和阅读后的反馈三方面为切入点,探讨初中英语阅读教学中的调控策略,旨在对教学过程中所出现的问题进行诊断和分析,从而相应地调整和改进课堂活动,提高英语阅读教学效果。

刍议初中英语教学活动中的“立德树人”

一、问题的提出教育的核心任务是立德树人,英语学科教师同样负有不可推卸的责任。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,"英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。"[1]浙江省《初中学科教学德育指导纲要》根据该课程标准的要求,具体界定了初中英语的德育范畴。

提升教科研管理效益的六个向度

学校需要不断提升教科研管理水平。为此,可以从六个向度入手,通过加强科研规划,凸显领导示范,丰富活动方式,运用激励机制,优化科研队伍,实施分层管理,不断改善教师参与教科研的广度、高度、力度、强度、厚度和效度,提升教科研管理的效益,为教育现代化赋能。

携手走出中老年教师的心理误区

本文通过一件发生在某校办公室的真实案例，运用现代管理学原理，分析申老年教师的心理需要及心理误区，并提出了学校应当在不忽视中老年教师的前提下，研究提高申老年教师心理健康水平的对策，即满足不同层次需要，提供专业发展的平台；丰富生命质量的体验，增强健康的心理素质，促进和谐校园建设。

指向思维品质的初中英语阅读“问题链”设计策略

阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分,也是开阔学生知识视野,提高学生综合语言能力的重要内容。本文结合教学实例,论证了初中英语教学过程中问题链设计的三种策略,即根据语言层次设计问题链、根据信息层次设计问题链、根据思维层次设计问题链,以提高初中生英语阅读的思维品质。

开发“生活力培育”课程 追寻学校德育的诗和远方

要落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,有必要研究校本课程。浙江省海盐县武原中学在现今的课程改革过程中,立足于学校＂生活力培育＂特色的推进,通过＂至真＂德育课程的实施、＂文武＂活力课程的开发、多方合力的德育路径拓展,构建了＂生活力培育＂拓展性课程的宏观体系和学校德育运行样式。

学校特色建设应该体现“量身定制”

眼下特色建设在学校的工作中渐成热点。本文针对当下对于特色建设的种种理解和做法,提出了学校特色建设应该体现"量身定制"、"一枝独秀",需要在"融合"两个字上做好文章,即特色建设必须融合于学校办学思想的肥沃土壤之中,必须融合于每个学生的个性发展之中,必须融合于学校的其他课程之中,最终达到学校各方面工作的"百花争艳",进而实现品质化学校。

初中生英语自主阅读心理的调控

自主阅读能力是英语学习的基本技能。初中生自主阅读过程中存在着缺乏自信、知难而退、满足现状、急功近利、依赖性强、浅尝辄止等现象。只有了解学生的认知需要,强化学生自主阅读意志,才能破解初中生自主阅读存在的心理问题,让学生实现自主阅读和快乐阅读。

人文关怀:初中英语作业评语的应然诉求

英语作业评语是课堂教学的有效延伸,是实现英语学科课程目标的重要保障。但现实中,初中英语作业评语存在单一的、终结性的评价倾向,作业评语应该突出针对性,在指向上体现人文关怀;遵循客观性,在内容上体现人文关怀;渗透激励性,在情感上体现人文关怀;强调启发性,在进程上体现人文关怀。

“生活力培育”开启学校德育的“诗和远方”

要推进立德树人,培养社会主义核心价值观,必然要研究校本课程。在当今的课程改革过程中,学校立足于＂生活力培育＂特色的推进,通过＂至真＂立德课程的实施,＂文武＂活力课程的开发,多方合力的德育路径拓展,构建了＂生活力培育＂拓展课程的宏观体系和学校德育运行样式。