分数意义:分数乘除法应用问题教学的立足点

小学数学分数乘除法应用问题,由于分数关系在实际应用中的引入,使问题中的数量关系变得抽象、复杂和多变.教师在分数乘除法应用问题教学中不能忽视了学生“分数意义”知识的起点.因此,让“分数意义”在实际问题中进行有效的渗透、理解与沟通,是解决分数乘除法应用问题的立足点.

小学品德与社会教学中的环境教育策略

作为一个品德教学的教师，我一直在思考：如何能够最有效地把可持续发展观的有关信息传递给学生，让他们真真切切地形成保护生物多样性、保护生态系统的理念，并最终让可持续发展的理念实实在在地转化成他们的行为。这是一个教师义不容辞的职责，所以我结合我的品德课堂实践，觉得可以从以下几方面入手：

钻研小学数学题——小学数学教师的必修课

长期从事小学数学教学,参加了很多的课堂教学观摩活动,也指导过不少青年教师,在为他们喝彩的同时,发现了一个值得探讨的问题,尤其是教师对数学题的钻研问题。 在调研小学数学检测阅卷时,我发现有相当数量的学生,在解答综合性、灵活性较强的题目时,表现死板,不知变通,失分严重。

例谈“分数乘除法”解决问题教学

在小学数学教学中,＂分数乘除法解决问题＂历来是整个小学阶段解决问题知识体系学习的难点。多年的教学实践与研究,我认为＂分数乘除法＂解决问题教学的基本方法,还是应当立足于分数的意义。什么是分数,表示把单位＂1＂平均分成若干份,取其中的一份或几份的数称之为分数。那么,在具体的分数乘除法解决问题情境中,应当把分数的意义充分融入其中,通过意义的分析,让学生明白怎样的量是单位＂1＂,

一次关键提问 促成深度学习--“积的变化规律”教学的思与行

课前慎思“积的变化规律”是学生在学习四则运算的基础上,从另一个角度发展运算能力的转折点,是运算学习中从算法过渡到算律的关键一课。这节课,很多教师都采用类似教材上提供的情境展开教学(图1)。教师借助第一组算式,引导学生从上往下看,得出第一个结论:一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。