从儿童立场看:小学数学课堂练习有效的设计

现在新的课程标准直接从学生"学"的角度提出,关注的焦点是学什么,怎么学,学得如何。这就要求教师要站在学生的立场上进行思考,以学生的年龄特点、心理特点,知识现状为前提,用学生的眼光去审视课堂练习设计。本文立足于儿童立场,立足于小学数学学科特点,以小学数学练习设计为研究视点,通过学科组的合作,提出"集体备课、个性修改、集体修改"三个环节进行练习设计思路,提炼出"在‘起点’上设计练习、在‘重点’处设计练习、在‘发展点’上设计练习、在‘延伸点’上设计练习"的四点策略,并提出教师站在儿童立场设计课堂练习应遵循的三点原则。只要我们能够从儿童角度出发,精心组织设计练习,使课堂练习既精,又练得恰到"好处",切实服务于学生知识的构建过程,服务于学生的思维能力。

小学高年级阅读教学对语文素养的促进作用

阅读对学生能力的培养是多方面的,在阅读一篇文章时,学生首先要认识所有的字,这可以让他们的文学积累更深厚;其次,认识所有的字,学生需要知道作者通过这些文字表达了什么意思,这考验学生的理解能力;最后,从作者表达的意思中,体现出作者所要表现的情感,这可以锻炼学生的发散思维。试问,在语文学习中,有哪一部分的学习能像阅读这样锻炼学生方方面面的能力。而语文素养,说到底是语文能力方方面面的体现。

与“美丽小组”同行——小学低年级数学课堂如何提高合作学习小组的有效性

小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。课堂上教师要发挥自己的主导作用,设计不同的小组合作学习内容,调动学生的学习积极性,让我们的数学课堂与＂美丽小组＂同行,进一步提高数学课堂教学的实效性。

试析小学数学课堂教学中错误资源的利用

在教学中,学生学的错误、教师教的失误都是不可避免的。因此,教师要正视和关注错误的利用价值,精心地预设和转化错误,与学生共同探讨错误的原因,然后巧妙点拨,让学生在识错、思错和改错的过程中深化知识,领悟方法,最终促进学生的全面发展。

创新预习设计 凸显主体意识

古人云:凡事预则立,不预则废。语文学习也是如此,教师创新预习设计,为学生提供更多预习机会,可以有效提升学生文本认知品质,并在具体操作中主动学习意识,培养良好学习习惯。教师精选预习内容、优化预习形式、尊重学生个性成长、升级预习评价机制,都能够提升预习操作成效,激发学生主动学习热情,塑造学生语文能力。一、精选内容,提升预习操作成效1.深度解析文本教师要对文本展开深度解读。

等待花开

本文针对笔者班上的一名一年级的孩子进行个案追踪分析，发现一年级的小孩子虽然在开学初期，没有养成良好的学习习惯。但是，只要老师能用宽容这一缕仁慈的阳光照耀他们的心田；用赏识激发起他们学习的力量；以“空心”的视角关注学生的成长过程；以自然平和的心态等待花儿绽放。那么，美丽的时刻就一定能如约而至。

探寻音乐教学感性实践与理性认知有机相融的平衡支点

音乐教学是兼具感性实践与理性认知的教学，既要突出音乐学科的审美体验价值，又不能轻易淡化“双基”的学习。要想让音乐教学中的感性实践与理性认知有机相融，我们应找到外显形式与内在思辨、深切感悟与有效训练、个性张扬与价值引领这三个平衡的支点。

行乎当行 止乎当止——“整数除以分数”的两次教学实践及反思

宋朝大学士苏东坡认为，写作应当“行乎当行，止乎当止”。意思是说写文章不要故意“摆架子”、“唱高调”，文章应该像流淌的泉水，顺着山势，时而急时而缓，时而低吟时而高歌。写文章要依势而行，教学亦是如此。课堂中，教学活动的开展要顺应学生的思维，该放的时候放，该收的时候收，以学定教。在探究性学习课堂教学中，这一点尤其重要。我在教学“整数除以分数”一课时，进行了两次教学实践，经历了从“囿于己见，越俎代庖”到“注重学情，控放有序”的过程。

情真潮起方为诗——音乐课堂教学高潮的营造

教学高潮是课堂教学中最绚丽的“华彩乐段”，是对学生的感知、想象、思维等理性活动的有效激励、深度唤醒。以审美情感体验为基础的音乐课堂，通过选择合适的内容、运用多变的方法、把握恰当的时机等有效方法，营造起课堂教学的一个个高潮，使音乐课堂充满诗的韵律，令人回味。