深化体验式阅读教学五策略

体验，即以“身”体之，以“心”验之。《语文课程标准》中的总目标强调，要让学生“具有独立阅读的能力”，并且“注重情感体验”，在阅读教学的各个阶段目标中还细化了“情感体验”这一目标。不仅如此，《语文课程标准》在实施建议中也明确提出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

璞玉需“慢”琢——“慢”课堂教学的实践与思考

教育是一个慢活、细活,教育的变化是极其缓慢、细微的,它需要生命的沉潜,需要深耕细作式的关注与规范。教学时应遵循学生思维发展的顺序,让学生的数学学习在思考、操作、阅读等不同的经历中“慢”学习,让学生的思维能从容展开,让学生的操作积累学习的经验,让学生在数学的阅读中学会收集信息,在阅读中学会反思,从而推动学生数学基本思想的形成,优化数学课堂教学效果。

如何通过作文评语触动孩子的心灵

教师作文评语对小学生作文水平的提高具有十分重要的作用。好的作文评语不但可以帮助学生改正缺点、触及其心灵,而且能提高学生写作的兴趣。本文分析了现阶段教师在作文评语上存在的种种问题,并就教师如何写好作文评语提出了自己的对策。

基于学生评价机制的构建与设计——浅谈小学综合实践活动考察探究评价的操作策略

基于考察探究的主要活动方式评价机制的构建,以"学生"为评价对象,以"核心素养"为评价指标,以"过程评价"为主要类型,建构学生考察探究的评价体系,提出与之相关的"策略"。围绕考察探究评价机制的构建、考察探究评价的程序以及考察探究评价的方式等三个方面阐述操作策略的实践与思考,不到之处请各位领导、专家批评指正。