浅谈高二学生通用技术学习情感的现状——以浙江省某高中二年级学生的调查为例

本研究运用《高中通用技术学习情感问卷》对浙江省台州市某乡镇高中432名高二学生进行调查，结果表明：高二学生通用技术学习情感总体是积极的，处于中等偏上的发展水平；男、女生学习情感方面存在显著性差异，女生学习情感总体水平高于男生；高分组和低分组学生的学习情感水平具有显著性差异；学习情感与学习成绩具有较高的相关度。

层层递进,深化思维——浅谈高中数学教学中学生思维深刻性的培养

思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维．数学是思维的体操，数学思维的深刻性是数学思维品质的基础，是数学观念、数学意识的集中反映．数学思维的深刻性是指数学思维活动的抽象程度和概括水平，

关于中学体育教学中心理教育的探讨

中学教育是培养全面发展人的关键时期,担负着中学体育教学的体育工作者不但要关心学生的身体健康,更应该关注学生的心理发展。中学体育课教学方法和手段多样内容丰富,更适合对学生开展心理教育。因此本文将结合课堂教学,深入分析探讨中学体育教学的心理教育。

2009年浙江卷压轴题中导数问题浅析

导数部分内容，由于其应用的广泛性，为解决函数问题提供了一般性的方法和思维策略．因此在高考新课程卷中占有较为重要的地位，其考查重点常见的有以下几种：一、函数的性质（单调性、极值、最值）；二、曲线的切线问题；三、不等式恒成立问题；四、

谈高中数学教学中学生思维深刻性的培养

思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维．数学是思维的体操，数学思维的深刻性是数学思维品质的基础，是数学观念、数学意识的集中反映．数学思维的深刻性是指数学思维活动的抽象程度和概括水平，涉及思维活动的深度、广度和难度，它集中表现在对于数学问题的思考，

层层递进，深化思维——浅谈高中数学教学中学生思维深刻性的培养

思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维．数学是思维的体操，数学思维的深刻性是数学思维品质的基础，是数学观念、数学意识的集中反映．数学思维的深刻性是指数学思维活动的抽象程度和概括水平，涉及思维活动的深度、广度和难度，它集中表现在对于数学问题的思考，能抓住问题的本质和规律，深入细致地加以分析和解决，而不被一些表面现象所迷惑．

农村普通高中学生体质健康水平提升研究

对台州市3所农村普通高中597名学生进行为期3年的教学实践,以"课课练"组合练习提升男生引体向上能力为样本。实践结果表明,优化练习方法,既提高了体育教学的实效性,更增强了学生信心,激发了学生练习兴趣,提高了学生体质健康水平,促进了学生终身体育思想的形成。

浅谈高考前书面表达高效训练的策略

一、前言 2011年浙江省高考阅卷反馈信息表明，在书面表达部分．学生的得分率普遍比预期的要低。笔者从各区市组织的高考质量分析会获悉．教师对学生的考卷中得分最不满意的部分也是书面表达，认为没有达到他们预期的目标和备考训练的效果。我们在高考阅卷中发现，学生书面表达的主要失分点仍然在于审题不慎、时态混乱、词汇贫乏、句型单一、结构失衡、表达不得体以及一些书写不规范、语法低级错误等问题。于是，如何在高考前采取有效策略对学生普遍存在的上述问题加以有效改进，取得理想的备努复习效果，就成为众多一线教师不断思考和研究的主题。

谈实现二次函数“升级”的初高中教学衔接

二次函数作为一种简单而基本的函数类型，是初高中数学内容中联系最密切的内容，在初中阶段，学生研究的函数以二次函数为重点，师生重视，掌握得较好；在高中阶段，二次函数除在二次不等式部分略有涉及外，已不再单列，更多的是穿插在其它内容中，这样学生从初中到高中，容易产生脱节现象，

农村普通高中分层英语作业的实验研究

在一所农村普通高中进行的一项为期四个月的高二分层英语作业实验研究结果显示,实验班学生英语成绩的提高幅度显著高于对照班,英语学习兴趣发生积极变化的学生数也显著多于对照班,该研究表明,对农村普通高中学生的英语作业分层布置是可行和有意义的。

高中英语阅读文本的解读

一、引言 阅读教学一直是高中英语课堂的重头戏。新课标明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。然而，在日常的阅读教学过程中，教师习惯于把目光聚焦到高级词汇、短语、优美的句子以及复杂的句型结构上，而对文本内容的处理只是蜻蜓点水，停留在表层的理解。

探究式学习在高中英语词汇教学中的运用

作为高中英语教学中非常重要的一项内容,新课标对词汇提出了较高的要求,给学生的词汇学习也增加了一定的难度。在以往的词汇教学中,教师教学方式比较单一,学生学习起来比较吃力,而探究式教学方法的应用切实提高了学生的学习效率,文章对其进行了重点分析。

对数学教学中一题多解的选取

在数学教学过程中常常出现一题多解的现象，有时数学教师在备课中也喜欢选用一些有多种解法的例题，一者为开阔学生眼界，二者也体现数学的灵活多变。同时“一题多解”既可训练学生的发散性思维，又可培养学生思维的灵活性和创造性，因此如何更好地发挥一题多解的训练作用，就特别值得我们教师推敲和探讨。教师在课堂中解法的选取将对我们的培养目标、培养对象有重大的影响，所以课堂教学过程中解法的选取一定要注意以下几个要点的把握。

深于核心素养 导以体验支架——指向高中物理核心素养的深度学习策略

深度学习是学习者身心与学习情境共同交互的具身化过程,指向物理核心素养,体现在物理观念之深刻、科学思维之深化、科学探究之深究、科学态度与责任之深切.搭建体验式学习支架,能促进学生的学习.体验式学习支架的搭建可实行如下策略:巧用现代媒体,增添学习交流的角度;投身兴趣活动,拓宽知识运用的广度;利用层级设问,铺设科学思维的梯度;借助科学史实,感悟科学探索的厚度;优化评价办法,体验思维过程的温度;融合特色项目,提升地方课程的用度.

立足最近发展区,实现初高中数学学习的平稳对接

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的.最近发展区理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有的发展水平,

“问题串”在解析几何复习课中的应用

认知心理学认为“问题”是思维活动进行的原动力与牵引力．一堂数学课无论教什么内容，无论使用何种教学手段，要使课堂生动有效，关键看教师如何设计问题，引导学生主动参与，从而发现问题、生成问题、解决问题．可以说问题设计是一堂课的“师生对话指南”，

温“故”而知“新”来自一堂高中英语复习课的教学写真

一、前言随着新课程高考改革的深入，无论是高二的会考复习还是高三的高考复习，课堂教学的有效性逐渐成为教师关注的焦点。为了引导高中英语教师深入钻研复习课教学，不断提高复习课的有效性，我市教育局教研室在全市范围开展了以“复习课教学有效性”为主题的教学业务竞赛，来自全市十余所中学的24位教师参与了课堂教学比赛，

浅谈现代信息技术在数学教学中的应用

如何将现代信息技术与数学学科研究性学习的有机整合，我在高中数学教学中作了一些尝试．