小学生学习信息技术内驱力的探索

新课程的核心理念之—是：课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。其中，“主动”是对以学生为本位的理念的进—步聚集。那么，信睦怫沐课如伺改变“知识本位’，适应学生发展的需要，发挥独特的育人价值？本文就如何在学习过程中激发学生学习内驱力进行探索。

小学数学课堂教学善用“错误”资源的策略探索

【案例A】数学课上,老师要学生简便计算＂165＋198＂和＂847-297＂,第一个算式有些学生这样算：165＋198=165＋200＋2=365＋2=367,第二个算式有些学生这样算：847-297=847-300-3=547-3=544。

精·巧·细·借——小学数学“生本式”课业设计策略寻绎

把学生当成生命的个体,减轻学生的学业负担,提高学生的学习兴趣和实践能力,是学校进行课程改革的目标。笔者认为,学生的课业内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。本文从传统课业存在的问题出发,阐述了'生本式'课业设计的意义与注意点,并结合教学实践,例谈'精·巧·细·借'的'生本式'课业设计策略。

还原思维原点 感悟数学本质

数学教学是数学思维活动的教学,一节好的数学课除了知识传授之外,必须调动学生学习积极性,引发学生思考掌握有效的学习方法,尤其是低段,在课堂中促进学生积极思考,还原思维原点,感悟数学本质。本文从激发兴趣,播下思维的"种子";把握时机,建构思维的"阵地";探究活动,收获数学思维的"果实"三个方面进行了阐述,意在数学课堂中激活学生思维,从而促进学生良好数学品质的形成,让学生的思维势必走向深刻。

构建“知趣共生”的数学课堂

＂趣＂是形式,＂知＂是内容,＂知趣共生＂是形式与内容的有机结合,在游戏中学会数学知识,还符合＂寓教于乐＂的教学原则.在具体教学时,教师要充分发挥学生的主体地位,通过游戏等富有趣味性的活动,来促进学生的思维能力发展,从而达到＂知趣共生＂的教学目的.

出手创新:巧动手 重示范 善激评

当代著名教育心理学家布鲁纳指出"知识乃是一个过程,不是结果。"这句话极为深刻地揭示了现代教育观的重大转变,就是从强调学习结果转向了学习过程。学生是学习活动中不可替代的主体,不论我们怎样揭示知识的发生与发展过程和暴露教师自身的思维过程,最终仍然替代不了学生自己的思维过程。因此在劳动与技术课堂教学中,除着重于动手能力的操作训练外,尤其应注重对学生创新意识和创新能力的培养,让学生从"要我学"转到"我要学",从"学会"转到"

开窗养眼 启思审题——多媒体助力数学教学

要提高课堂教学效率，就要注意教学手段的优化。将多媒体技术恰如其分地融合到数学教学活动中，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，促进了学生思维和素质的全面发展，取得了事半功倍的教学效果。

多媒体在美术课上大有可为

人类的生产、生活不可避免地会制造废弃物，我们要培养学生的现代环保意识，提高学生环保创新精神与实践能力。我们尝试通过美术教学实践，以变废为宝为主线，开发多媒体课程资源。运用多媒体在美术教学中渗透环保教育，利用丰富多彩的图像信息，丰富学生的感性积累，既充分发挥了各种废弃物的作用，又有利于提高学生的动手能力、创新能力、形象思维能力，使学生的艺术特长得到充分发挥。

信息技术课程网络作业评价系统的策略研究

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，作业在中间担任了重要角色。然而信息技术教师所教班级数量较多，而每份作业都需先批改、再评价，这种常规方式的弊端很多。本文尝试利用网络辅助教学平台对学生上交的作业进行总结性评价，进一步改进教学质量，提高教学效率。量化评价标准评价工作的第一步是在评价目标的指导下，明确评价内容，制定评价标准，并将评价标准进一步分解为评价指标。下面是笔者在教学实践中所采用的“等级制评价标准”，即把每个学生的作业按照完成的程度分为4个等级：A级——学生能够完成各种任务或者学生的作业表现可作为典范；

纠错两策略

小学生进入中高年级后，计算的正确率大幅度降低，究其原因是多方面的。因此，教师应选取学生的典型错例，对错误的类型进行归类，全面分析错因，探究针对性策略。

心聚则校兴

回顾几年来的学校管理工作，校长的管理理念是决定教师人心凝聚的关键因素。

巧借活动催花开——试谈触摸体验活动在德育拓展性课程中的运用

儿童的认识来源于活动。本文通过体验德育——触摸体验教育活动,从梳理内容,找准＂融＂点;关注过程,捕捉＂质＂点;植入课堂,融化＂疖＂点三个方面展开叙述,旨在贯彻把＂立德树人＂作为教育的根本任务,使触摸体验教育活动融入德育拓展性课程,探寻德育理论与实践的最佳结合点,拓宽品德课堂的＂长＂＂宽＂＂高＂,实现德育课程由＂知性德育＂向＂生活德育＂的转型,使之成为实现公民教育的有效途径。

数学采用游戏教学的效果分析

随着社会的进步以及教育的不断改革,游戏教学 得到了国内外学者、教育专家的关注和支持。众所周知,学生在 校接受教育的成长阶段分为、学阶段、初中阶段、高中阶段和 大学阶段,其中、学阶段是学生发展的关键时期。在我国小学 数学的教育中,很多学生并不爱枯燥无趣的课堂,尤其是数学 课,为了改变传统课堂中枯燥的教学模式,近年来我国游戏化 教学的研究像雨后春笋般涌现。为了提高学生的学习兴趣,老 师可以通过轻松愉快的课堂游戏活动来达到提升教学效果的目的。

触摸体验:品行历练的一种探索

"触摸体验",即引领学生由课内走向课外,通过亲身经历、动手操作,从而促进孩子的职业体验,获得课堂上无法获得的经验和感受,提高学生的实践操作和综合能力,为适应、融入社会打下基础。"触摸体验"的目标设计要着眼于育人,并充分考虑实际操作的可能。触摸体验活动基本流程可归为"摸前指导→初次考察→亲手触摸→角色体验→展示交流"。因小学生的心理特点所致,需要我们引导学生,并不断践行,"触摸体验"才能收到实效。

内外勾连：架起学习与生活的桥梁

儿童、青少年的成长总要受到三个方面的教育：家庭教育、学校教育和社会教育。而学校教育中的基础教育又是通过两条途径进行的：一是课堂教学，二是课外校外活动。只有把两者有机地结合起来，才能实现素质教育。在劳动与技术教育中，虽然课堂教学仍是主要形式，但课堂教学要改革，在内容上要引进课程资源，在形式上要和课外、校外沟通，与课外联系的渠道要打通，有效地将课堂教学与课外拓展延伸相结合，把劳动与技术教育从狭小的课堂延伸到家庭、社会，贯穿到学生的生活中去，以实现其教育目标，达到促进学生健康成长和终身发展的需要，从而实现劳动与技术的课程价值。