中学体育教师角色规范建设的探讨

体育教师要扮演好所承担的角色任务及充分履行该角色的职能是极为重要的。体育教师首先应有清晰的角色意识,了解社会对于体育教师的角色期望,实现角色规范是社会对从事本职业者的基本要求。但许多体育教师一方面难以进入角色或缺乏角色意识;另一方面当前体育教师职业声望不高,对体育教师的劳动评价不及体育教师本身所做出的贡献,因而使得体育教师角色模糊。因此本文将对中学体育教师较色规范建设进行探讨。

新型摩擦力测量装置

摩擦力是中学物理教学中的重点和难点，然而摩擦力特别是滑动摩擦力的测量一直以来是中学物理实验设计的难点。为了能让学生较好地建立起摩擦力的概念，教师通常设计一些实验来帮助学生理解。那么，如何测定滑动摩擦力呢？从原理上讲，只要用绳子水平且匀速拖动放在水平面上的物体，绳子的拉力大小就等于物体所受滑动摩擦力的大小。然而，人为拖动很难保证绳子始终处于水平方向，也很难保持物体的匀速运动状态。

生成反思意识 凸现精彩教学

真正有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学中,通过对整个解题活动的反思,提高学生自主探究的学习能力,是新课改背景下教师的职责。所以教师不能停留在为解题而解题的教学,更应注重学生解题后反思意识的生成。本文从数学问题的本质、数学问题的结果和解决过程以及从学生平时难以接受的数学概念教学出发,就如何开展反思教学进行一些探究。

扎实开展社会调查 提高学生思维能力——关于“开发本地方志资源,探究1978—1998年间泽国的市场发展情况及原因”的社会调查的思考

新课程倡导以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨,以综合性、开放性为特征,这深刻体现我国社会发展和人的发展的强烈要求,因此教育者必须坚持以人为本、提高学生思维能力。笔者通过指导学生开展“开发本地方志资源,探究1978—1998年间泽国的市场发展情况及原因”的社会调查,对提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和培养学生质疑、聚合、发散、溯源究因思维能力产生良好的效果。

数学之美 阅在其中

目前的教学也许是受应试教育的影响,学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯,都以为只要听懂课就行了,即使老师布置了“阅读课本”的作业,学生也往往是蜻蜓点水式的阅读,草草而过,读不出要点,

提升实验教学，关注课程资源整合

提升实验教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文结合教学实践，认为有效整合课程资源，从整合科学实验与社会生活、课内实验与课外实验以及信息技术与实验教学三方面介绍全面提升实验教学的策略，以此激发探究欲望、培养创新能力，使学生学习变被动为主动，真正成为学习的主人。

巧用“微课”实现初中科学教学高效性探究

顺应新课改教育不断的延展普及,初中科学教学形式也逐渐更加新颖高效,而其中以微课形式进行初中科学教学效果最为高效。在当今科技及互联网不断快速发展的前提下,学生无论是对新科技的好奇还是科技的兴趣都是不断上涨的。教师在教学过程中利用微课进行科学教学,以视频为载体,围绕教学内容进行演绎,充分合理运用教学资源才能打造更为高效的教学课堂。微课着重突出知识重点,让学生可以更加清晰明了的理解科学概念,微课既可以作为知识传递的资源同时也能够更高效的辅助教师进行初中科学教学。

落实新课程理念 抓好英语词汇教学

文章为提高新课程初中英语阅读课中词汇教学的效果，提出三种策略：灵活多变。运用多种方式呈现单词；温故知新，采用多种方法巩固单词；方法传授，使用多种策略运用单词，以全面调动学生在阅读中词汇学习的积极性和主观能动性。

山重水复似有路柳暗花明道阻长——浅谈八年级历史课教学的几点疑问

教材是教学的重要依据,现行历史教材内容丰富,还增加探究题,旨在提升学生的核心素养,彰显素质教育的特色,适应了时代的要求. 然而,由于农村学生学习的主动性缺乏、教材过多的容量、专业性强的表述,导致'探究'形同虚设,加上近年来试题趋难,问题越来越'细',越来越'活',教师似乎都在'依卷施教'.

自制“转换”开关及在物理教学中的应用

通过非常简单的操作,可以把家用墙壁开关改装成一个跷板式的转换开关。利用这一自制的转换开关,可以用来研究安培力方向与电流方向的关系,研究二极管的单向导通性,还可以用来设计可设置无限多控制点的"异地多控式"照明电路。

例谈初中科学教学设计的生成策略

在初中科学教学设计时,教师须对学生已有经验、情境创设、实验和讨论进行全盘考虑,在设计时应思考在这些活动中可能会产生的资源并对其进行预设,通过具有明确指向性的问题与情境,激发学生好奇性与求知欲,从而提升学生参与探究的热情,进而提高课堂有效性。

基于模型建构的科学教学设计与实践

基于模型建构进行科学教学,可以促进学生掌握科学知识,内化思维方式,提高学生的科学素养,在科学教学过程中,教师应立足教材,挖掘素材,积极培养学生的建模能力。

读写结合对初中习作的有效指导策略分析

读写结合的教学模式,能够提高初中生写作能力与写作素养,也能增强学生对语言知识与技能的运用。另外,通过读写结合的教学模式,能够彰显学生主体地位,能够满足现代化学生学习需要,强化学生技能,本文将阐述读写结合提高初中生习作能力的必要性,并提出读写结合提高初中生习作能力的策略,希望能够激发学生习作兴趣,提高习作教学质量。