精准布“点”,实施想象类习作的序列化教学

很多学生的想象类习作不着边际、缺乏创意。为改变这一尴尬局面,教师可以“精准教学”理念深入分析教材、课程标准及学情,梳理想象类习作的教学边界,分步实施序列化教学:第一学段定位起点,呵护学生想象的羽翼;第二学段关注节点,丰富学生想象的过程;第三学段化解难点,提升学生想象的能力。由此,学生可有效突破学习瓶颈,让自己的习作更上一个台阶。

赏心"乐"事——入景、入神、入情

小学低段的音乐欣赏课是培养学生感受音乐和审美音乐能力的基础课程,为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐做了铺垫.针对新教材实际运用过程中,欣赏部分出现的学生对音乐作品不感兴趣、无法融入作品情景、难以感知音乐元素等问题,结合课堂实践,以激发学习兴趣为基础,以景渗透,以神领会,以情渲染,创设乐学环境.从培养学生良好的聆听习惯入手,采用童话引领、音画结合等多种手段,优化新教材中音乐欣赏教学策略,充分发挥课堂教学的功能,营造和谐的音乐环境,从而提高学生的音乐素养.

初中数学课堂教学中创新能力的培养策略

创新是一个国家和民族生存和发展的灵魂和不竭 动力,当前我国全社会都在积极倡导改革创新,创新思维的活 水充分涌流,初中数学课堂教学也应该进行深入改革,教师要 以新课程改革为指导,运用丰富多样的教学手段,激发学生的 学习兴趣,拓展他们的思维,把培养创新能力贯穿于教学活动 的始终,促进学生综合能力的全面进步。本文主要探究了初中 数学课堂教学中培养学生创新能力的策略,以供参考交流。

编出生活新“函”意

函数应用题是数学试卷的重要组成部分。命制函 数应用题涉及面广,要求高,难度大。命制者通过不断学习,领 会《课标》精神,吃透教材要求,根据试卷整体需求,命制出有时 代气息的新颖函数应用题。教师只有经过命题“实践——认 识——实践”,方能有效提升命题技能。

“四维”推进:工程实践活动的序列进阶——以“设计我们的小船”系列活动为例

科学课程标准首次明确了科学思维作为核心素养的重要内涵,同时新增了“工程设计与物化”这一核心概念。工程是一种人工造物活动,是人类社会赖以生存和发展的基石,是直接而实际的生产力体现。在小学科学教学中对学生进行工程思维启蒙和锻炼,课程标准对其实践能力和思维素养提升的要求,可以帮助他们更好地理解和探索世界,培养他们改造环境的倾向和解决实际问题的能力。[1]工程思维是在参与工程实践活动中逐渐形成与发展的一种高阶思维,是一种面向实际问题解决的思维方式。工程思维主要包括工程决策思维、工程设计思维、工程实施思维、工程评价思维。