体验式教学模式在素质教育实践基地的探索与实践——以温岭市素质教育实践基地为例

体验式教学模式是一种以学生为本的、注重学生体验的现代课堂教学新模式。本文在综述体验式教学模式在各学科、各领域实施的基础上,从温岭市素质教育实践基地的实际情况出发,介绍了体验式教学的实施程序以及注意事项,以期有效地提升素质教育实践基地教师教学水平,促进内涵建设,实现创新发展。

新绿清香宁静致远——STEM课程建设在温岭基地的探索与实践

温岭市素质教育实践基地经过近十年的探索与实践,已经形成了以立德树人为追求,以实践体验为根本,以地方特色资源开发为依托的实践育人课程体系.基于时代发展和学校成长的需要,我校在原有课程体系的基础上,融入STEM教育理念,更加关注学生核心素养和关键能力的培养,把学生日常生活情境、生活经验、社会现状、学科知识有机整合,设置生活化的情境探究,引导学生综合利用各学科的相关知识设计方案,解决问题.

四维:让课堂八面来风

有效地组织并利用教学资源是实现有效教学的前提与关键，从不同的角度组织教学资源将对数学课堂产生不同的效果。面对琳琅满目、丰富多彩的教学资源所做的抉择和重组已经成为数学教师提升课堂教学能力的新挑战。

顺势而为乘势而上——多维度打造示范性学生实践基地

近年来,温岭市素质教育实践基地根据新课改的要求,结合我市学校分布、学生流向及资源现状,通过顶层设计、统筹规划,以基地模式升级为引力,团队专业发展为基石,课程内涵深化为抓手,全力推进示范性学生实践基地建设.

STEM+理念下实践基地'四色'课程开发与实施的研究

一、概念界定 (一)'STEM、STEM+'及教育理念 STEM是科学、技术、工程和数学英文的简称.由于各国对 STEM 的不同理解与需求,增加了Art (艺术)、Reading and Writing ability(读写能力)等,从而形成STEM+教育.但其精髓是跨学科的项目式学习,强调将原本分散的学科内容融合,把学生零碎的知识变成互相联系的统一整体.其教学理念是培养学生多学科知识的整合与转化能力、基于真实世界问题的解决能力、融入情境的科技探究与创新能力、深度实践能力.

STEM理念下的机器人教学模式初探

自上世纪末以来,至今短短十几年的时间,机器人教学以其独特的内容性质迅速发展起来,并在全世界范闱内掀起了一股机器人教学的热潮.与此同时,STEM 教育理念作为当前国际上颇有影响力的教育思想之一,也是我国近几年来探索信息技术促进各学科教学内容、模式变革的重要方向之一.随着信息技术教育课程与教材改革的不断深入,以及人工智能技术的快速发展,在中小学教育中渗透STEM、创客等新颖教育理念的机器人学科教育已势在必行.因此作为中小学生素质技能拓展的重要教学地点,温岭基地也开设了以机器人编程为内容的STEM场馆课程——《编程世界》.

关注海洋环保创造蓝色海底世界

一、活动介绍 温岭市素质教育实践基地于2015年投入使用与华中师大合作的'神笔马良'数位艺术系统,这个系统有两个特点:一是软件本身设定了10种不能自行改变的海洋生物轮廓即剑鱼、金枪鱼、蝴蝶鱼、鲨鱼、水母、小丑鱼、海马、河豚、乌贼、海龟,绘图纸是以上生物的轮廓图;二是在有二维码和生物轮廓的绘图纸上作画,再经扫描仪扫描投映到大屏幕后通过传感器定位,可以实现人和鱼喂食、追逐等形式的互动.