指向深度学习的高中历史单元教学

深度学习与单元教学是提升教育教学质量的有力抓手,单元教学是深度学习的有效载体,深度学习是单元教学的目标指向。深度学习视域下的单元教学在学习目标层面,要从识记走向理解;在教学内容层面,要从孤立走向统整;在学习过程层面,要从“教师教”走向“学生学”;在评价层面,要从单一走向综合。而在具体的教学实践中,教师可立足教学内容和具体学情,提炼单元主题,重构学习板块;以问题作为引导,通过设计并回答问题,将学习目标具体化;设置系列学习活动,让学生自主获取、体验与建构知识体系;组织学习评价体系,给予学生连续且全面的反馈。

深度学习视阈下单元整体教学——以“晚清时期的内忧外患和救亡图存”为例

深度学习与单元教学是提升教育教学质量的重要手段,深度学习是单元教学的目标指向,单元教学是深度学习的有效路径。本文以《中外历史纲要(上)》第五单元“晚清时期的内忧外患和救亡图存”为例,尝试依据深度学习的理念进行单元整体教学,包括凝练单元主题、设定学习目标、构建学习任务和组织学习评价,能引导学生的学习走向深入。

体质弱势高中学生体质干预的长效机制研究

肥胖和瘦弱学生的体质问题必须引起高度关注。以连续两年体质测试不及格的学生为研究对象,通过成立塑形班和俱乐部对体质弱势学生体质进行干预,其结论如下:体质弱势学生的耐力和心肺功能比正常学生有明显的下降,其他指标正常;影响肥胖和瘦弱的主要因素是遗传、生活方式和体育锻炼;根据有无体育课分别实行特色班和俱乐部模式,采用发展性评价;肥胖学生的体重呈显著性下降,体质测试成绩、耐力明显提高,体重指数(BMI)呈下降趋势,而腰围、臂围、力量和跳绳提高不显著;瘦弱学生的体质测试成绩、耐力、引体向上显著性提高,屈臂悬垂有轻微提高,而俯卧撑、仰卧起坐、背力和跳绳成绩提高不明显。

高等数学学习与中学数学教学

数学是一门概括性很强的学科,把它从自然科学中分离出来,成为一门独立的学科,与社会科学、自然科学并驾齐驱,这个主张只有在修完高等数学课程之后才能体会到.因此有人把它叫做思维的体操。

现代教学媒体在中学体育教学中的运用

把现代教学媒体运用到体育教学中,以期得到良好的教学效果,是每个中学体育教师必须加以重视的问题。本文是对教学媒体在铅球教学中的运用谈几点思考。 1 运用教学媒体的必要性 1.1 体育教学的特点与媒体教学体育教学具有课堂区域大,教和学的形象性、模仿性都很强,以及现场示范频繁的特点,单靠体育教师自身的口令、示范和讲解,难免会有片面性和主观性的缺憾,这种教学形式也会因教育技术的单调而达不到最佳的教学效果。再加上体育教学内容之广,大多数体育教师难以做到样样技能皆精良。每位教师对体育运动技术掌握和理解也存在差异。

指向高阶思维发展的高中历史教学问题设计与应用

高阶思维是涵养核心素养的前提,也是适应当下社会发展所不可或缺的能力。而问题作为思维发展的起点,其提出与解决是学生发展高阶思维的重要环节。文章依据高阶思维下问题所呈现的复杂性、深度性、常存性、情境性以及探究性特征,从学科核心素养、单元整体以及具体学情出发设计相关问题,同时围绕这一核心问题,辅之以配套的教学设计流程,按照“精选问题情境—设置问题序列—明确学习任务—评价学习效果”的流程来设计教学,以更好地促进学生思维层次的提升。

轻轻地呼吸,轻轻地爱——蒲宁《轻轻的呼吸》细读

蒲宁小说《轻轻的呼吸》中,无论是风景描写还是人物形象的塑造,主题都围绕着"轻轻的呼吸"来展开。借由美丽的"轻轻的呼吸",颠覆了现实的沉重。这里蕴含着蒲宁深刻的回忆美学,他试图探讨的是爱与死、记忆与复活、永恒与美的关系。

校内外联动是提升学生体质健康的一剂良药

据2014年的国民体质监测报告显示,肥胖检出率越来越高,视力不良检出率居高不下。虽然与2010年监测报告相比,中学生身体无论在机能、耐力,还是力量、速度等体能素质方面都有一定的提高,肥胖、近视发生率有所下降,但以一线体育教师在实际工作经历及近几年学校体质健康测试数据来看,学生整体的体质情况依旧堪忧。根据2017年温岭市第二中学学生体质健康测试数据汇总分析报告显示,学生肥胖、超重比例居高不下,速度、耐力素质等体能指标有所下降,近视检出率持续上升。

ITtools3全面提升信息技术教学效率

信息技术课的机房教学环境，使得教师可以充分采用技术手段去解决课堂教学中遇到的问题。ITtools3就是一款针对课堂教学展开教学辅助的网站平台。

浅议新课程理念下的思想政治课教材处理

教材处理是教师进行创造性的教学实践活动的第一步。本文结合自身的教学实践,阐述了为达到激活课堂、提高政治课教学效果而“突出主体,取舍教材;巧设疑问,提炼教材;联系实际,梳理教材;结构重组,整合教材”的教材处理最优化的一些具体做法。

突破教材的局囿 重构教学内容——新课程背景下重构高中语文教材的实践和探究

在《普通高中语文课程标准》的指导下，各地语文教学改革开展得相当的红火，这其中也包括教材的改革。从1993年开始，北京上海等地相继有十几套教材从实验期进入试用期。而目前，苏教版、人教版、语文社版、山东版、人民社版、粤教版打破了大纲教学时代“一本”天下的局面，进入了“多本”时代。高中语文教材的这一变化，是进步的，亦是可喜可贺的事情。

提高高中化学课堂教学效率的策略研究

文章从合理选择与安排化学课堂教学内容、在教学情境中培养学生的化学学习兴趣、注重对学生进行学法指导、重视化学实验教学提高学生核心素养等方面,对提高高中化学课堂教学效率的策略进行研究。

学科大概念视域下的教学设计路径探析--以《中外历史纲要(上)》第9课《两宋的政治和军事》为例

学科大概念能反映学科本质,具有中心性、聚合性、持久性等特点。教师要以学科大概念为抓手,在明晰历史学科大概念的定义及内涵后,深入课标和教材找寻学科大概念,把握主次概念生成问题序列,并以人物为线索创设历史情境,将庞杂且分散的内容结构化。设计教学问题序列时,教师要从学科大概念出发,设计与之相关联的主干问题,再围绕主干问题设计相应的子问题,搭建与知识结构层级图相对应的、指向学科大概念的问题链。以人物为线索创设历史情境时,教师要对应主干问题选取历史人物,升华人物品格以涵养学生的家国情怀。

高中数学有效课堂教学的实践研究

有效教学是新课程背景下催生的一种教学理念,就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的教学行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效发展的教学策略和过程.在高中数学教学过程中,怎样进行有效的教学一直困扰着教师,本文针对高中数学课堂教学中的问题及策略做了简要探讨.

“五何”问题分类法在教学中的应用——以“原电池”教学问题设计为例

问题是课堂教学的重要组成,知识和能力都是在不断地发现问题、解决问题的过程中积累并提升的.问题化教学适用于在化学概念、原理、物质性质、化学实验等教学内容中展开,如何合理地设计问题、创设情境就成为问题化教学的基础和根本.1＂五何＂问题分类法＂五何＂问题分类法（以下简称＂五何＂法）是华东师大祝智庭教授提出来的,他把问题分为5种类型,即由何、是何、为何、如何、若何.

试论语文教学导入和收束的途径与方法

教学是一门艺术。语文教学是一门艰深的学问，有人称之为“说不尽的语文教学”。语文教学比其他任何学科都更富有教学的艺术性。那么，要把握好语文教学，其如何开好头，义如何煞好尾，是个比较实际的问题。作为一名中学语文教师，怎样抓住这“两头”，在导入时能先声夺人，激发学生兴趣，而在收束时能余音绕梁，

焦虑对高中英语课堂教学的影响及解决对策

认知和情感是语言教学中不可分割的两个方面，解决情感问题有助于提高语言学习效果j消极的情绪如焦虑、恐惧等影响学习潜力的发挥。与此相反，积极的情绪如自尊、自信等能创造有利于学习的心理状态。所以，如何解决英语课堂教学中学生的焦虑情绪显得非常重要。

高中语文互动教学法的应用及实施

随着我国素质教育的推进,传统的高中语文教学模式弊端显露,对于语文教学的重点还是应该放在"应用"上面,而非传统教学模式中的"记忆"。倘若对于语文的学习缺乏互动和沟通,那么学生在学习语文时会有失重感。所以,转变高中语文教学模式迫在眉睫,互动式教学模式就是培养学生语文应用能力、提升语文综合素养的最好方式。