新课程改革下初中物理教学创新探究

新课程改革下实现初中物理教学创新,应从课程本身出发,突出课堂的创新性,将初中物理教学资源融入其中,需要以初中物理教材为指引,突出物理学科的实践作用.本文从初中物理教学现状入手,阐述创新教学的意义,结合新课改教学实践,从物理教学创新方式入手,开展新时代教学,以便在今后的课堂教学中取得最佳的效果.

一个基本不等式的应用与推广

1.不等式呈现已知实数x,y>0,则有1/x+1/y≥4/x+y,当且仅当x=y时等号成立.这个基本不等式运用作差法或柯西不等式即可证明(此处从略),以下举例来说明运用这个不等式在证明一大类不等式时的应用.

通过“一般化”策略提出数学问题——以一类数字分拆求最值问题的探究为例

"问题"是数学的心脏,问题是数学发展的基本出发点.培养学生提出数学问题的能力已成为数学教学活动的一个基本目标.对于如何提出数学问题,国内外不少学者作出了研究.如Kilpatrick(1987)给出了数学问题提出的一些策略,即:观念的联结(Associat ion)、类比、一般化、反驳、换位思维法和观念组合法等,通过运用这些策略可以帮助学生提出更多的好问题.

旨在“唤醒”学生的数学思考

著名哲学家雅儿贝斯说过:“教育的本质是唤醒.”那么,数学教育中如何去“唤醒”学生在学习数学中感悟数学?其实,当下建构主义教育理论就是主张能够在真实生活中发展学生运用技能并形成能力,教学内容不应过于模式化和结构化,不可忽视学生的已有经验,否则就不能与学生的认知产生“共鸣”。

解题教学应尽可能诱导出学生的想法——记两次难忘的教学经历

传统教学中,学生在课堂中只是被动接受,有话不敢说,有话不会说,解题时不知从何下手.解题时遇到一个新问题,总想用熟悉的题型去'套',只满足于解出这道题来.数学解题决不能就题论题、浅尝辄止,而是要力求往深处想,要善于从不同的角度、不同的侧面去分析问题和解决问题,发现题目中隐蔽的结构或关系,从多角度沟通数学知识之间的联系,找到不同的解答方法.