关于小学数学教学中如何进行分层教学

分层教学要从两方面来考虑,一个是学生一个是教学内容.对同一教学内容,不同学生的接受能力不同,过于简单的知识,有些学生可以快速理解,过于复杂的内容,有些学生则会跟不上其它学生的思路.在教学中,教师要做到均衡发展,就要掌握全体学生的学习水平,进行分层教学,精心预设教学内容,课堂教学难度由浅入深,逐步深入,使每个层次的学生都能够有所收获,布置课后作业时难度适当,既富有挑战性又能照顾到基础较弱的学生.

小学数学生活化教学的对策分析

将生活元素导入到小学数学课堂教学中,以学生的生活背景为基础,让学生积极主动地参与到数学课堂中,增强学生知识的实际运用能力,加深学生对数学知识的记忆能力,教师采取生活化的教学方式时,要全面掌握学生都具有哪些生活常识,了解学生对知识的理解能力,逐步培养学生善于观察生活的能力,发现生活中的数学元素,从而开发学生的创新性思维,增强他们的数学意识,并使学生能够运用数学思维解决生活实际问题.

让“美”在美术课堂上绽放

美术课是带给学生“美”的感受的一门学科，无论是在造型表现、设计应用、欣赏评述亦或是综合探索等学习领域部应该呈现给学生美的感受。而美的享受本身就是得到快乐，收获幸福。

巧借“批注”之力,让阅读教学更高效——小学高段批注式阅读教学流程初探

小学高段语文批注式阅读教学过程中主要存在三方面的问题:重浅层感悟,轻言语品味;重枝枝叶叶,轻整体关照;重放手交流,轻主导作用。笔者采取前置式批注、导学式批注和后置式批注的流程管理模式,可以有效提高小学语文高段语用水平。一、小学高段语文批注式阅读教学中常见的几个现象批注式阅读教学应引导学生勤于思考、善于笔记。通过画一画、注一注、批一批等方式聚焦文字,品味语言,表达个性化感受。但小学语文高段批注式阅读教学。

多元作文教学理论为一线教师习作指导抛砖引玉

【案例背景】两年前,一个偶然的机会,聆听了管建刚老师的一节作文讲评课,管老师独特的讲评方式,幽默风趣的评价语言深深感染了我两年后的今天,我以潘旸名师工作室成员的名义参加了一次作文教学专题研讨活动,并荣幸地与温州大学讲师俞磊老师来了一次'亲密接触',我惊讶地发现管、俞两位老师的个性是如此鲜明,并且都'固执'于自己的教学主张:前者主张'作后指导','以写定教';后者主张'作前充分讲'。