基于主题意义的初中英语学科项目集群设计与实践

基于主题意义的初中英语学科项目集群是一种在主题意义统领下,多个具有一定内在关联的项目的集合。本文通过“分析多模态语篇,提炼主题意义,关注项目集群设计的整体性”“设定集群目标,细化子项目目标,关注项目集群设计的落实性”及“拓宽多角度评价,聚焦评价反思,关注项目集群设计的过程性”三方面来阐述初中英语学科项目集群的设计和实践,以提升学生解决问题的关键能力,促进学生核心素养的融合培养.

聚焦家国情怀培养的初中英语项目集群的设计路径

家国情怀是实现中华民族伟大复兴的精神动力。初中阶段是培养家国情怀的关键时期。聚焦家国情怀培养的初中英语项目集群的设计可通过“研读教材语篇,整体设计项目”“拟定评价标准,共生家国情怀”“实施项目任务,落实家国情怀培养”这一路径展开,让学生在完成育人目标统领下的多个具有一定内在关联的项目集合中,实现核心素养的增值发展、家国情怀的培养。

基于STEM理念的初中科学教学策略

STEM是Science、Technology、Engineering、Mathematics四个单词的首字母,主要理念指的是将科学、技术、工程、数学四个方面的内容综合搭建在一起开展教学的理念。将这一理念融合在初中科学教学中,旨在丰富学生的科学学习方式,推动学生综合学习能力的提升。基于此,初中科学教学可以首先从帮助学生搭建系统学习思维、提升学生搭建综合学习能力、提升学生初中科学内驱力等方面出发,探究搭建以STEM理念为基础的初中科学教学必要性,其次,从搭建教学情境、思维导图搭建知识支架、模型推动教学、实验实践教学、拓展教学资源、搭建评价体系出发对初中科学教学策略进行阐释。

指向态度责任的社会性科学议题教学探索

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)指出:“态度责任”是科学核心素养四个维度之一,是学生在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。态度责任的具体内容维度包括两个方面:一是保持好奇心和探究热情,乐于探究和实践,有基于证据和逻辑发表自己见解的意识,严谨求实,不迷信权威,敢于大胆质疑,追求创新,尊重他人的情感和态度,善于合作,乐于分享;二是珍爱生命、热爱自然,有推动生态文明建设和可持续发展的责任感,对与科学技术相关的社会热点问题能作出正确的价值判断,遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德,维护自身和他人的合法权益,捍卫国家利益。

“三度”:议题式教学兼具温情与理性的应然追求

当前,教学改革走向知识内层,走向素养深处,深度学习成为课堂转型的应然追求。与此同时,促进学习方式转变,让深度学习真实发生的议题式教学应运而生。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出:“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”因此,以议题为核心、以情境为纽带、以活动为载体的议题式教学理应成为道德与法治课堂教学的新样态。

数学实验,让课堂更精彩——从一节“平移 翻折 旋转”课谈起

“平移翻折旋转”是义务教育教科书（浙教版）初中阶段教学三种运动的起始课．平移、旋转和翻折是几何变换中的三种基本变换，是用运动观点和思想研究图形位置变化或图形性质的数学问题．在分析图形变换关系的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时渗透对称和旋转的数学思想．这节课的学习是后续学习平移、翻折、旋转这三大几何变换思想的基础，在教材中占有十分重要的地位．因此本节课的重点确定为：通过数学实验，自主探索图形之间的变换关系（平移、翻折、旋转及其组合），经历将图形的运动转换成数学语言，将数学知识运用于实际、发明创新的抽象过程．《义务教育课程标准（2011年版）》指出，在数学活动中，必须通过学生主动的活动，感受“做数学”的过程，实现“再创造”的乐趣，从而让数学实验真正走进数学课堂，

探微中学体育课堂原地双手头上前抛实心球的教学方法

原地双手头上前抛实心球技术是初中开始学习和进行练习的技术动作，对学生的身体素质要求较高。因此，该项目是体育科教学的一个难点项目。很多学生在接触到该项目后，经过一段时间的练习后，成绩提高较慢，甚至没有丝毫的进步。从这些方面便可以看出，原地双手头上前抛实心球的技术动作具有难度高、要求高、成绩提高慢等特点。本人在从事投掷项目的课余训练与技术教学研究，在不断的探索和总结经验的过程中发现要想提高该项目的成绩和技术水平，让学生积极参与练习，在学习和练习中产生浓厚的兴趣，并取得较好的成绩，就必须做到以下几个方面：

深耕幸福体育课堂 探寻学生幸福之道——《体育教学》2023年第10期“一体化”专题研讨综述

幸福体育课堂是实现幸福体育课程和体育课程“一体化”建设的主阵地。本期研讨聚焦幸福体育课堂,探寻学生的幸福之道,从“幸福体育课堂幸福感的内涵和特征”“新课程背景下获取幸福感的途径”“教学实践中让学生获得幸福感的具体方法”三个话题展开讨论,对幸福体育课堂认识的高度、广度和深度上有了进一步提升。基于研讨观点梳理,为探索“幸福体育课堂”的一线教师提供借鉴经验。

核心素养视角下初中科学表现性任务的设计与实施策略

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出:“要构建素养导向的综合评价体系,改进结果评价,强化过程评价,关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动”。科学核心素养蕴含了知识、能力、情感态度与价值观,简单的活动是无法承载与实现的,只有核心任务才能落实素养目标。传统的纸笔测评主要以书面答题的方式,通过标准答案来判断学生的回答是否正确,能够很好地检验学生对科学知识和技能的考查,但对核心素养的考查效果不佳。为了考查基于真实情境问题解决的核心素养,需要凭借更复杂的表现性评价来评断目标是否达成。

核心素养视野下信息社会责任培养的三层目标

中小学生作为新生代的“数字土著”,从出生就浸润在数字大爆炸的网络世界中,网络社会的信息污染、信息犯罪、信息侵权、计算机病毒等问题日益突出,时刻影响着青少年健康成长;同时,中小学生作为社会公民有责任维护网络安全,合理使用信息技术,担负社会责任。因此青少年的网络保护和信息社会责任教育日益紧迫。2018年教育部发布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将信息社会责任界定为信息技术学科的核心素养要素之一。

掌控板支持的STEAM项目式学习设计——《基于slot的教室噪音采集》案例分析

STEAM教育强调跨学科融合,旨在培养学生跨学科的多元思维和实践创新能力。在STEAM教育的推进过程中,如何有效地与不同学科进行融合是STEAM教育的一大挑战,其中,缺少硬件尤其是集成型、兼容性强、多接口、多功能的开源硬件的支持是一个关键因素。为解决STEAM教育中存在的上述问题,本文选择国产开源硬件掌控板作为硬件支撑,以温州市南浦实验中学的《基于slot的教室噪音采集》为例,开展STEAM项目式学习,阐述掌控板对STEAM教育的支持,以期为学校创客教育和STEAM教学的开展提供参考。

面向“物联网+创客教育”的教学设计要义——兼析“基于Blynk的教室噪声采集”案例

基于物联网的创客教育对于提高学生的创新精神与实践能力有重要意义和价值。本文在分析"物联网+创客教育"特点的基础上,阐述"物联网+创客教育"课程的教学设计要点,并对校本课程"基于Blynk的教室噪声采集"进行案例分析,以期为我国创客教育、STEAM教育的教学设计与实施提供参考。

促进学生学习的板块式主题作业研究

一、问题的提出 随着课改的深化，广大教师关于教和学的理念发生了深刻的变化。作为课堂教学的延伸，作业如何发挥其改进教与学的作用也越来越受到关注。但是，与课堂教学的变革相比，教师对学生作业系统的研究尚欠深入，作业设计没有摆脱对传统作业观念的认识，依然停留于作业内容和形式的局部变化，缺乏实质的改革。调查发现，目前初中英语作业的设计主要存在如下问题：

基于单元主题的校本作业编制研究——以人教版《新目标》八上第六单元为例

一、问题的提出 作业是教师备课的一个重要环节。作业设计质量如何，直接影响教学效果。随着课改的推进，越来越多的教师教育观念正在发生着变化，在布置作业的内容和形式等各方面都有了一些明显的变化。但我们也不能不承认作业中仍存在一些不容乐观的现象，一项针对八年级段314名学生的问卷调查的结果显示，目前的作业存在如下问题：

历史与社会课程拓展的教学策略

综合课程历史与社会因课时的限制,教材中的内容较少,但知识覆盖面却广,可谓"广而不深"。因此,课程拓展在本学科教学中大有天地。本文从"抽象知识生活化、教材插图历史化、传统习俗延伸化、民族文化综合化"四个角度谈课程拓展的实践经验。

思辨:让深度学习真实发生

为改变学生游离学习、虚假学习现象,教师要改进教学策略,打造思辨课堂,促进深度学习。为此,教师要搭建思辨平台,巧设悬念式导课、精选辩论式话题、聚焦两难式问题、借力项目化学习,打开思辨通道、激发思辨火花、促进思辨发散、提升思辨效度;开发思辨资源,优化学习评价,持续且有效地推进学生的学习从浅层到深度的提升,推动学生成长从成绩提高到素养发展的转变。

以生为本,以学定教——信息技术课堂教学方法探索

信息技术是一门发展迅速的学科，并且每所学校都有规范的信息技术通用教材，但由于大部分信息技术教材都采用了零起点方案，即在小学、初中，甚至高中都从零开始讲授信息技术的知识与技能，这样就造成了大量的知识重复，很难调动起学生学习的积极性和主动性，甚至使其产生厌学情绪，教师也很容易被教材的思路同化，无法形成个性化的教学思路。根据多年的教学实践，笔者对信息技术课程教学方法作了一些探索和尝试，总结出了以学定教——凸显以学生为主体参与的信息技术课堂教学方法。

初中信息技术的翻转课堂教学模式应用与优化

信息技术融入了人们的生活和学习之中,也为教育变革提供了条件。迅猛发展的信息技术为翻转课堂的教学应用与优化提供了良好的技术支撑。在初中信息技术的教学课程之中,需要以数字化、现代化的设备为前提,推动初中信息技术的翻转课堂的优化与发展。

游戏化教学在初中科学教学中的应用与思考——以“物质的分类与转化”复习课为例

游戏化教学是一种全新的教学模式,它不同于传统的教学方法,其建立在探究、娱乐、交互等先进理念的基础上,力图将游戏引入到课堂教学中去,将＂乐＂、＂学＂、＂教＂三者融为一体.游戏化教学的形式多种多样,本次的教学主要借助华南师范大学钱扬义教授开发的中学化学扑克牌,以＂物质的分类与转化＂复习课为例,进行游戏化教学.在教学过程中同时反思此类教学中可能存在的问题.

对美国STEM教育平移观察的几点思考

通过参加美国中小学STEM教育课程平移项目,结合学校实践,重新思考了我国STEM教育中存在的问题,同时对美国STEM课程中可供借鉴的方面做了整理。