《礼乐文明的确立》教学案例

[教材分析]本课是本单元第一课时,是学生了解和认识中国传统社会和中华文明的主要特征的起始课,阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源,展示了中华文明的根基和特色。教材先讲分封制度,在以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制,然后以“周朝通过礼乐制来规范贵族的身分地位”与宗法等级制度衔接。

初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思

在如今素质教育理念下,教师更要注重对学生核心素养的培养,在概念教学与核心素养的形成结合起来,为学生的学习和发展打下良好的基础。笔者对此进行了分析,具体如下。

让每一位学生绽放自信之花——浅谈中学生自信心的培养

自信心是人格的核心。因此,唤醒孩子的自信心应当是教育的根本目标之一,从这个意义上说,教育就是唤醒自信心。——刘永胜《教育就是唤醒自信心》初中阶段是学生身心快速发展的关键时期,也是学生世界观人生观开始形成的重要阶段。在信息社会和独生子女的双重背景下,初中学生普遍存在自卑、任性、孤僻等心理行为的问题,对于这些内向不自信的学生,当敏感期叛逆期一起来袭,出现的心理问题会更复杂一些。积极进行有效的引导,呵护她们健康成长。

心门“密匙”

“Hi,Cathy,我在赛里木湖。暑假我带妈妈来新疆支教啦!我要把您给我的爱,传递给西部的孩子们!”随着微信语音传来熟悉的声音,那个阳光大男孩也随之在我脑海中浮现,我的思绪瞬间回到七年前……

数学课堂在“延时评价”中精彩

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．”我们知道，数学教学的过程是思维活动的过程，评价是数学教学的重要调控手段，它联系着教师和学生的思维、情感，评价直接影响着学生的心理活动．好的课堂教学评价机制，能激发学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展其思维；能激活课堂教学气氛，提高教学效率．优化对学生的课堂评价，已成为体现教师课堂调节能力和教学机智的一个重要方面．然而，在当前的课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师或是为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是即时地给予评价和赞赏，或是对学生错误的反馈立刻给予否定和纠正．在多数情况下，这种“即时评价”会在某种程度上激励学生发言的积极性，但不可否认的是，这种体现教师权威的评判极易扼杀学生的创新意识．如何既能保证课堂的有效沟通，又能培养学生的创新精神呢？

由一道中考试题带来的反思

2008年是温州市实行网上中考阅卷的第一年，我们很多教师参与了其中的中考阅卷，在阅卷过程中，有一道中考试题引起了大家的普遍关注和议论，它就是温州高中阶段学校招生考试数学卷的第19题：

一道中考试题的错因分析

2008年温州市的中考阅卷已经结束，笔者有幸参加了这次阅卷工作．在阅卷过程中，有一道中考试题引起了教师的普遍关注和议论．

从“情”出发 用“心”工作

传统上人们常把'人类灵魂的工程师''蜡烛'之类闪闪发光的名词冠以教师这一职业,如此冠冕堂皇的称谓我想大多数老师是不敢造次的。我个人更愿意把老师看作是'默默的耕耘者',尤其是班主任,班级就是你的一亩三分地,三年为一个承包期,你要在这块地上除草、施肥、播种、收获。大多数日子里只是默默耕耘,没有付出注定没有收获。