数据驱动青年教师专业成长模式的构建研究——基于温州市第二实验中学的案例研究

大数据的教育应用为促进青年教师成长提供新的方法手段。针对如何应用大数据技术促进青年教师队伍建设问题,文章首先分析了大数据时代青年教师专业成长主要存在问题与大数据对青年教师成长的价值。在此基础上构建了大数据时代青年教师专业成长模式,从课堂教学出发,记录课堂数据并进行数据分析,教师通过数据进行评价达到自身专业成长的目标。以温州市第二实验中学某一线教师为例对该模式进行验证,研究结果发现,记录并分析青年教师的课堂数据能帮助教师发现课堂问题并及时修正,从而提升教育教学实现教师专业成长。

打造学校“未来教育”新生态--温州市实验中学教育集团的实践

“未来教育”是今天正在发生的每一个超越现代教育特征的教育变革。温州市实验中学教育集团将“剩下的30%”作为“未来教育”的发展方向,将“沙盒创新”作为“未来教育”的实施路径与底层逻辑,并以“学会学习”作为撬动变革的关键性事件,进行了打造学校“未来教育”新生态的实践探索。

温州市水资源调查报告

一、调查背景 水是一种宝贵的自然资源。人类生活、工业生产、农业灌溉都离不开水。而人类要维持生命，每人每天最少需要5升水，没有水人类就无法生存，但是，这几年来家乡的水污染越来越严重。

温州市初中“精品百课”课例

本课题是人教版 Go for it 八年级英语下册 Unit9 Have you ever been to an amusement park? Section A 第一课时的教学设计, 教学内容为书本第 68、69 页 1a 到 2b,以及 2a 的听力原文。

基于大观念的初中英语单元整体教学实践

基于大观念的初中英语单元整体教学要求教师从全局视角提炼语篇的育人价值,重构课程内容,整体规划教、学、评一体化活动,并引导学生在探究主题意义和解决问题的过程中建构整合关联的结构化知识,以实现语言学习和育人目标的协同发展,最终实现核心素养的融合发展。在这一过程中,教师要依据课程标准和教材,提取单元主题,提炼子主题意义;深入研读语篇,探析深层知识结构,建构主题大观念与语言大观念;建构指向核心素养的单元大观念,制订单元教学目标,设计单元任务;依托单元教学目标,分解单元任务,制订课时教学目标;基于英语学习活动观,设计学习活动,实现大观念向素养的转化。

体育游戏在中学体育教学中的运用

在中学体育教学中,合理运用体育游戏丰富了课堂教学内容,活跃了课堂气氛,激发了学生的运动兴趣,有助于提高课堂教学效果。本文通过分析体育游戏的特征,阐述了体育游戏在中学体育教学中的作用,为中学体育教师如何运用体育游戏提供参考。

基于主题意义的初中英语学科项目集群设计与实践

基于主题意义的初中英语学科项目集群是一种在主题意义统领下,多个具有一定内在关联的项目的集合。本文通过“分析多模态语篇,提炼主题意义,关注项目集群设计的整体性”“设定集群目标,细化子项目目标,关注项目集群设计的落实性”及“拓宽多角度评价,聚焦评价反思,关注项目集群设计的过程性”三方面来阐述初中英语学科项目集群的设计和实践,以提升学生解决问题的关键能力,促进学生核心素养的融合培养.

基于数据的学情分析 以温州市实验中学为例

在教育教学管理中,对于数据的处理与应用,大多数学校还流于表面,难以做到＂让数据说话＂。如何采取有效策略,正确还原并放大数据分析的教学指导功能,从而促进教与学的改进,是当前学校教育教学管理现代化亟待解决的问题。为顺应教育评价改革大趋势,充分利用大数据,切实开展学习分析与诊断,从而指导和改善教与学的行为,我校在学情报告方面做了大量积极而有效的探索。

聚焦家国情怀培养的初中英语项目集群的设计路径

家国情怀是实现中华民族伟大复兴的精神动力。初中阶段是培养家国情怀的关键时期。聚焦家国情怀培养的初中英语项目集群的设计可通过“研读教材语篇,整体设计项目”“拟定评价标准,共生家国情怀”“实施项目任务,落实家国情怀培养”这一路径展开,让学生在完成育人目标统领下的多个具有一定内在关联的项目集合中,实现核心素养的增值发展、家国情怀的培养。

以“主问”引领,开展任务探究——《刘姥姥进大观园》主问题教学设计

《红楼梦》里,刘姥姥是塑造最成功的乡村老人形象。刘姥姥聪明能干、善良正直,明事理而重情义,又有着坚韧不拔的人性。她三进荣国府,给沉闷而了无生趣的贾府带去了朴素的乡村牧歌式的欢声笑语。读了曹雪芹的《刘姥姥进大观园》,基于乡村老人刘姥姥的这次“进贾府”,学生们会提出怎样的问题呢?教学《刘姥姥进大观园》一课时,我希望从学生的提问中寻找阅读“主问题”以建构课堂教学。

素养培育视角下基于单元统整的教学设计——以《下载平台资源》一课为例

本文对如何在素养培育视角下,运用单元统整的方法进行单元项目设计和具体课时学习设计进行了探讨,并以《下载平台资源》一课为例,从教学目标的制订、持续性探究活动的设计以及立体化学习支架的设计等方面提出了素养导向的单元统整项目设计策略,通过系统化设计全面促进学生信息科技核心素养的提升。

指向态度责任的社会性科学议题教学探索

《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“义教课标2022年版”)指出:“态度责任”是科学核心素养四个维度之一,是学生在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。态度责任的具体内容维度包括两个方面:一是保持好奇心和探究热情,乐于探究和实践,有基于证据和逻辑发表自己见解的意识,严谨求实,不迷信权威,敢于大胆质疑,追求创新,尊重他人的情感和态度,善于合作,乐于分享;二是珍爱生命、热爱自然,有推动生态文明建设和可持续发展的责任感,对与科学技术相关的社会热点问题能作出正确的价值判断,遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德,维护自身和他人的合法权益,捍卫国家利益。

基于STEM理念的初中科学教学策略

STEM是Science、Technology、Engineering、Mathematics四个单词的首字母,主要理念指的是将科学、技术、工程、数学四个方面的内容综合搭建在一起开展教学的理念。将这一理念融合在初中科学教学中,旨在丰富学生的科学学习方式,推动学生综合学习能力的提升。基于此,初中科学教学可以首先从帮助学生搭建系统学习思维、提升学生搭建综合学习能力、提升学生初中科学内驱力等方面出发,探究搭建以STEM理念为基础的初中科学教学必要性,其次,从搭建教学情境、思维导图搭建知识支架、模型推动教学、实验实践教学、拓展教学资源、搭建评价体系出发对初中科学教学策略进行阐释。

探究定值,多解归一——多视角解答一道中考几何定值问题

几何定值问题是中考数学中的一类基本问题,涵盖了线段、三角形、四边形等多种几何元素,同时还对相似和全等三角形、勾股定理等知识综合考查.本文结合一道实例探讨几何定值问题的多种解法,在不同视角下寻求共同的解题规律,帮助学生攻克难点,培养其逻辑思维能力和几何想象能力,提高数学学科核心素养.

以美育人班本实践探索

班主任在班级管理中应充分发挥自身的角色优势,协调整合多方力量,构建班级以美育人的教育生态。在具体实施中,班主任应以立德树人根本任务为核心,以环境育美、课程育美、活动育美、评价育美“四翼”为实现路径,积极推进班级美育工作,让学生带着美的精神、美的行为和美的追求走向社会。

《历史与社会》教学中学生生活经验的利用

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。根据新的教育理念，在教育教学中课程的知识需要在三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。由此可见，教师、学生乃至于家长在课程资源中处于的重要地位，即人力资源是课程资源的重要组成部分。

“三度”:议题式教学兼具温情与理性的应然追求

当前,教学改革走向知识内层,走向素养深处,深度学习成为课堂转型的应然追求。与此同时,促进学习方式转变,让深度学习真实发生的议题式教学应运而生。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出:“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”因此,以议题为核心、以情境为纽带、以活动为载体的议题式教学理应成为道德与法治课堂教学的新样态。

探究实验有效性的“六先六后”——以“土壤中有什么(一)”为例

课堂上的科学探究实验不仅仅是学习科学知识与技能的有效手段与方法，也是形成科学精神，提高科学情感、态度价值观的重要途径，更是科学素养本身的重要内容。课堂上完成一个科学探究科学实验，这是师生为了实现预定的教学（学习）目标，在人为控制条件下，通过干预和控制实验探究对象而观察和探索实验（活动）对象有关规律和机制的一种方法。

中学英语阅读课任务拓展训练探微

针对中学英语阅读课教学,教师应重视任务拓展训练在阅读教学中的作用,灵活地、有创造性地使用教材,开展不同层次和多种形式的任务活动,以培养学生的综合语言运用能力。