用“悬念”引领学生探究历史真相

历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择还来自于教学内容的呈现方式,"悬念"作为一个戏剧表达方式应用于教学中能起到缩短学生与教师与历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性的作用。历史课堂制造"悬念"的主要方法包括:用文学创作中"倒叙"、"隐叙"的方式;运用历史认知的心理机制,制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突;运用停顿、设问等方式控制呈现节奏,把复杂的历史事件的相关信息第次展示,在学生和历史事件间架起对话的桥梁,提升教学的有效性。

基于提高地理教师文本阅读力的策略研究

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就说明同一个文本，可以有不同的解读。文本阅读是人类高级的认知加工活动，学生的阅读力可以看出学生的学习力，那么教师的阅读力也可以看出教师的教学力。这就说明教师的教学思想、教学活动的开展与教师的阅读力直接相关。教材文本的内涵源自编者对世界的观察和理解、思考以及感悟。教师通过文本解读将自己的思想与编者的思维意图对话，与学生原有的认知、体验、冲突进行链接，使之产生或认同、或批判、或质疑、或补充等，使教材成为师本、生本。

校本作业是减轻学生心理负担的有效途径

现在市场上各种学生辅导用书五花八门,教师手头除了教材配套的参考、作业题,还有地方教育部门编写的《学科特训》。每当教师要布置作业,学生就眉头一皱,流露出很不高兴的样子;只要说今天不布置作业,整个教室就沸腾起来。作业量要减,而质量不减,推行校本作业是一个行之有效的方法。

从教学展示走向问题解决——对一次送教下乡活动的思考

送教下乡通常是指教育行政部门组织优秀教师前往经济欠发达地区，以上示范课和讲座等方式，指导当地教师的学习和研究，促进他们的专业发展的一种教研形式。这种教研形式有利于优质资源的辐射，也有助于促进教育均衡发展，使得农村教师不出家门就能学习到优秀教师的教学方法和感受他们先进的理念，受到了教师的肯定。但在实践操作中，送教下乡存在一些问题，如送教内容、送教形式创新等方面仍然值得思考和完善。

关于城中村村民环保意识的调查报告

一、问题缘起浙江省温州市城区分布着许多农村，市内经常见到这种场景：周边是高楼大厦，走进大厦后方就能看到郊区在城市扩建中遗留下来的村庄，原有的居民很少居住在这里，大部分成为家禽宰杀地、家庭手工作坊，许多农民工居住在此。环境污染严重，丢弃的垃圾遍布小河岸，河水如同墨水等。

让家乡的“心肺”美丽无比——大罗山农家乐调查记

大罗山风景区距温州市区东南部40余千米,是温州市未来的＂绿心＂和＂绿楔＂,温州市区将环大罗山发展。随着国家级登山健身步道落户大罗山,大罗山的旅游资源日渐得到开发。于是,第三产业的餐饮业＂农家乐＂也蜂拥而起。但由于排污基础差,青山碧水遭到前所未有的威胁。

浅谈地理教学中发展学生多元智能的策略

一、发展学生多元智能的必要性 学生智能的差异要求课堂教学的多元性。教师在课堂中必须进行个别化和个性化教育，使学生都能得到最好的发展，这样的教育教学才是有效的。例如，学生学习了等高线之后，作业里有一道题要求学生根据等高线图画一幅地形剖面图。在学生画完图之后，我要求他们说出画图的步骤，有的学生虽然画得不好，

地理课程潜在功能的文本解读及其教学策略——以“家住平原”为例

2012版七年级《历史与社会》（人教版·上册）的课程内容是以自然地理为纵向，以区域地理为横向编排的。其中第三单元《各具特色的区域》是以人类的生产活动与地理环境的关系为主线，通过对各个区域不同自然环境的介绍，来反映当地人民利用资源、改造自然、保护环境，以及注重建立和谐人地关系等的情况。由于人类的生产与生活深受自然环境和社会环境的影响，因而本单元的课程设计多是先介绍区位的自然环境，后运用典型案例介绍如何利用该地区的自然与其他优势发展相应的产业。在教授本单元时，思考和研究如何整体把握单元的三维目标，深入挖掘潜在于文本背后的课程功能，并设计有效的教学策略是任课教师备课的重中之重。本文，笔者谨将自己在教学实践中的经验和感悟与大家共享。

推行校本作业 减轻学生心理负担

现在市场上各种学生辅导用书五花八门，教师的手头除了教材配套的参考、作业本外，地方教育部门又编写了《学科特训》。每当老师要布置作业，学生们就会眉头一皱，流露出很不高兴的样子；如果说今天不布置作业，整个教室就沸腾起来。推行校本作业是一项行之有效的减少作业量但不减质的方法。