促进学生意义理解的初中科学教学设计策略

美国课程专家威金斯和麦克泰的＂理解为先教学设计＂,倡导积极设计教学,促进意义理解。＂理解为先教学设计＂理论为教师设计促进学生积极认知加工的主动教学提供有效的指导和借鉴。结合该理论,聚焦于需要持久理解的内容来设计教学、寻求学生原有认知的生长点来设计教学和要求知识迁移应用的真实任务来设计教学,是有效促进学生的＂意义理解＂的初中科学教学设计策略。