课内外一体区域推进“一校一球”项目的实践研究——以浙江省温州市为例

本文以浙江省温州市为例,着重从纳入课表、课程开发、活动创新、以赛促练、建章立制等方面阐述课内外一体区域推进"一校一球"项目的实践策略,推进课内外一体区域推进"一校一球"项目的实施,从而提升学生体质健康水平,实现终身体育的目的。

2016年浙江省温州市中考数学试卷亮题评析

走进2016年浙江省温州市中考数学试卷发现,基础实、导向明、亮点多、落点高是其显著的特点.本卷稳中求变,注重思维,引领我们寻根溯源,走近数学本质.各试题的设计保持了往年源于教材、高于教材、注重挖掘教材资源的特色,整卷有63%的试题都来自课本和作业本的改编,试图引导师生重视教材、研究教材,避免题海战术,具有较好的导向性.

高三复习课的教研活动如何开展?——以浙江省温州市第二十二中学历史学科校本教研活动为例

高中历史教学,尤其是高三复习教学中,"选题、用题"是教学的基本常态。为使教研活动更有深度,浙江省温州市第二十二中学改进校本教研方式,从具体问题走向核心主题,从简单地参与活动转向深度浸入,从教学研讨转向教学研磨,从课例探究迈向课题研究。

信息技术通用教学平台的设计及应用研究——以温州市为例

基于网络应用的学习对网络技术的要求逐渐提高,网络资源共享、及时评价反馈、信息交流展示等功能在学习中的使用需求日趋频繁.网络技术为学习带来了诸多便利,所以网络支持模式的研究倍受关注.在课堂教学中,计算机扮演着重要的角色,学校管理机构如何更加方便快捷地掌握各多媒体教室中的授课情况;在学生机房中,教师如何更加方便快捷地管理学生机。

走在探索科学的路上——浙江省温州市区域推进小学科学学科发展的若干举措

“首先造就了科学的小孩子，方才有科学的中国。”由于历史原因，我国的小学科学课起步较迟，在一个区域中如何做好学科建设，推动学科发展，温州市小学科学教研团队在学科活动、教师活动和学生活动三个层面做了积极探索。一、学科层面（一）课堂变革——以科学记录本为载体撬动课堂“二次变革”课堂是实施教学的主渠道，是培养孩子科学素养的主阵地。传统课堂最大的弊病是“满堂讲、满堂问、满堂灌”，学生的科学学习主要是“听科学、读科学、背科学、考科学”。新课改以来，小学科学课堂发生了翻天覆地的变化，“做中学”成为当前小学科学课堂的主流模式，这是科学课堂的“一次变革”，它让孩子的科学学习不再“唯书唯上”，走向亲历亲为的科学实践。

初中数学拓展性课程开发与实施情况调查研究——以温州市为例

1调查过程与方法为了全面了解初中数学拓展性课程开发与实施情况,客观分析拓展性课程的实施情况,依据《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》,具体从拓展性课程观念的认识、课程资源、课程内容与评价三个方面对拓展性课程实施情况进行抽样调查,分析初中数学拓展性课程开发与实施以来这几个方面的转变及存在的问题,提出相应的改进建议.

促进学生主动回应,优化英语阅读教学

主动回应即关联已知、主动思考、回应输入的过程,是意义建构的前提条件。主动学习视域下促进主动回应的阅读教学可以通过“创设高关联、多模态的学习情境,触发回应动机”“开展情境化、多轮次的自主提问,铺垫回应内容”“搭建多维度、可视化的范例支架,挖掘回应深度”三个策略加以优化,以帮助学生深入参与和探索学习过程,实现知识向能力、能力向素养的转化。

数字+课程体系:中小学人工智能课程实施推进的温州路线

2022年,教育部发布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,显著提升了人工智能的教育地位,将其作为课程的逻辑核心,全面提升全体学生的人工智能素养,增强他们在智能环境中的适应力与创造力。那么,如何有效普及并开展以素养为导向的人工智能教育呢?针对这个热点问题,浙江温州开展了相关实践研究,在人工智能数字+课程实施路径上作了有益的探索,取得了初步成效。

坚持立德树人 寻找创新与稳定的平衡点——新高考下浙江单独考试招生数学命题十年回顾

通过对2014至2023年浙江省单独考试招生数学试题的回顾与分析,指出这十年数学试卷以“稳定但不固定,前进但不冒进”为命题指导思想,试题的特点包括:试卷结构整体平稳又因势有变,考点分布重点突出又变化有据;整卷指标严格控制,个别考点适时创新;难度预估集中智慧,更科学规范;试题的课改领航意识明显且有效。通过对试卷结构的调整、考点的精心选择以及难度的合理控制,这些试卷不仅考查了学生的数学核心素养,而且有效引导了中职数学的教学与课程改革。特别是引入数学建模、增强应用意识、强调教材的重要性等方面,反映了新高考背景下对中职数学教育的深入思考和积极探索。

SOLO分类评价理论视阈下试题特征、分析路径及教学启示

从评价目标、评价要素、评价指标和评价反馈四个方面,梳理SOLO分类评价理论视阈下的试题特征,结合具体试题实践SOLO分类评价理论视域下的分析路径,提出教学中应重视探究经历,情境设置体现问题解决主线;依据思维发展,问题设置体现阐述思考过程;根据学习结果,评价反馈体现分层等级呈现等建议。

从教学改进到课堂重建——基于温州市小学课堂变革的审视与前瞻

从2002年开始的“以学生发展为本”理念指导下的新课程改革，让学校课程发生了一些变化，但大多数人的目光只集中到课程内容的改变。

温州市中小学教师发展性评价的行动研究

教师评价是中小学日常教育教学工作的重要环节之一,是当前新课程改革的重点、难点,也是关键。本文结合三年来温州市开展《中小学教师发展性评价行动研究》课题研究的实际,阐明了温州市中小学教师发展性评价的内容框架、实现方式及实施策略。

温州区域推进STEAM教育的设计与实践

区域推进STEAM教育是培养新一代温州人“创造·创业·创新”精神的重要诉求,可通过建立共享联盟,研发特色课程,实施“馆校融合”,探索教学范式、评价机制、师资培养,实施系列活动,打造STEAM教育的“温州模式”。实施STEAM教育可以从科学课程入手,从信息技术课切入,以拓展性课程、项目式学习、校园科技节活动为载体。

人教版高中英语综合性课型有效教学模式的研究

一、新教材的编排特点 人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China）是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的。教科书在内容安排、编排体系、练习设计以及提倡的教学方法等方面都较好地体现了新课程的性质和理念．旨在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。教材依据“话题-功能-结构-任务”的思路，遵循认知规律，

基于云平台的课堂教学研究——以中学数学为例

本文主要研究基于云平台技术在初中数学课堂教 学中的应用方式,提出了基于教育云平台的高中数学课堂教学 实践注意要点。

历史与社会教学中渗透生命教育的思考与实践

作为充满人文色彩的历史与社会学科,蕴涵着丰富的生命教育内容。在教学实践中,有许多关注学生生命生长的素材,如能适当地加以利用,对渗透生命教育能起到重要的促进作用。

地理试题考查学生核心素养的探索——以2018年温州市中考社会卷地理材料分析题为例

2018年浙江省温州市中考社会卷地理材料分析题,在考题上聚焦区域变化,凸显"空间感知"素养的考查;在评分上实施分层评价,关注地理思维能力的发展。其命题导向指引初中地理教学要关注学生学科核心素养的养成,加强学习策略的指导,重视地理规律的探究,以及注重地理学习的综合性等。

基于数学思维学习进阶实施单元整体教学的基本路径

用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程的育人方式。数学教育最主要的功能是促进学生思维的发展。基于数学思维学习进阶实施单元整体教学的基本路径包括:基于教学主题,确定学科核心素养水平层级;基于教学内容,确定单元学科核心素养目标;基于单元学科核心素养目标,设计驱动性学习任务。

小学科学过程教学的设计研究例谈

基于“科学是不断探索的过程”,在温州市小学科学骨干教师研修班的学习活动中,我们展开了科学过程教学的设计研究。一、在比较中研究采用“同课异构”的方式。