浙江新高考下物理教学模式转变及对策研究

高中物理教学已形成固定的物理教学模式,但其在现今高考形势下,已经远远不能与目前教育发展需求相适应。所以,对高中物理教学模式进行改革创新已是大势所趋。本文针对在新高考形势下,如何转变高中物理教学模式进行了深入分析,并提出了应对措施。

年年岁岁“车”相似 岁岁年年“题”不同——浙江省新高考物理选考卷“车”题评析

浙江省作为新高考改革中最早试点的省份之一，物理选考卷注重物理与生活的联系，常以各种“车”作为研究对象进行出题。本文以近三年的浙江新高考物理选考题为例，对几种典型的“车”题进行评析。

一种定量探究向心力相关因素的实验装置

在高中物理教学中，关于向心力的公式的得出是个难点。该公式的理论推导过程对学生来说过于抽象，不易理解，而开展实验研究又十分困难。历年来的高中物理教材所采用的“向心力实验演示仪”也仅仅是半定量的，它通过皮带传动改变两轮的转速，让两轮上的钢球同时做圆周运动，然后通过连动装置使安放在圆盘中心套筒中的弹簧产生压缩形变，再根据形变大小，来粗略比较两边压力的关系。通过教学笔者发现，该实验的优点是操作简单，现象直观；缺点是误差较大，且不能做更进一步的定量研究。

利用自制教具多层面演示牛顿第三定律

物理规律的表现形式往往是多层次多侧面的，是从大量事实和实验中总结出来的。但教科书中提供的实验内容往往是单层次的、单侧面的。光凭这些单薄的事实和实验，容易导致学生对事物的观察是片面的、表层的，在头脑中形成的结论有时甚至是错误的。

做教学的有心人 写平凡的教学故事

在一次浏览校本培训相关网页时．偶而发现有教师个人教育叙事网站，好奇心让我点击并阅读了其中一则教育叙事。读后深有感触，奋笔疾书：一个个精彩的教育叙事，一句句凡人的教学语录，无不让我感动、熟悉且经典．同样的事在我们的身边也时有发生．为何我们就没有感触或反思呢？静思而悟，做生活的有心人，你会生活得有滋有味，不会百无聊赖；做一名教师，理所当然做教学的有心人，那你的教学也将有声有色，不会枯燥无味。

基于《六顶思考帽》的论述文横向思维训练——从“李文亮未获奖”热搜谈起

2017版《普通高中语文课程标准》对思维的发展提出了"获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展"的目标,这其实是在不同方面对思维做了要求。吉泽准特在《解决问题的三大思考工具》中认为,逻辑思考、横向思考、批判性思考是三种相辅相成的思维路径。批判性思考是一张"地图",它能帮我们判断并确认眼前的道路是否正确。

牛顿第二定律演示实验的新改进

研究牛顿第二定律的演示实验，是高中物理教学中最重要的实验之一。学校实验室中配置的这个演示实验器材，是根据现行高中物理教材中的方案设计的。这个方案采用的是把两辆小车并排放置于两条水平的力学轨道上，两小车的前后两端各系上细绳，前端的细绳通过定滑轮挂上钩码以拉动小车，后端的两条细绳通过同一夹子，

公共情境下“论述腔调”与意义传达——谈詹青云的疫情言论

《现代汉语词典》中,"腔调"有三个解释:①戏曲中成系统的曲调;②调子,论调;③说话的声音语气。说理过程中的"论述腔调",会让现场有一种独特氛围,或者像在舞台中央侃侃而谈,或者像在辩论场上唇枪舌剑,或者像在街头狡黠诡辩……我们承认,即便让两个成熟的辩手讲述同一个故事,营造出的氛围与效果也决不会相同。

叶绿体中Mg元素的定性测定

生物新教学大纲对学生的实验能力培养提出了新的要求,许多教学资源重视了实验的数量、编排等方面设计,试图加强对学生实验能力的培养。本文对《叶绿体中色素的提取和分离》的实验一文进行了拓展与深化,并运用了定性分析方法,对新陈代谢强度不同的细胞中Mg元素进行定性测定的探究,在实验教学实践中取得了较好的效果。