阶梯式目标:综合实践主题优化实施的起点与需求

文章通过分解年级目标来确定阶梯式目标,从而使目标更加细致,更注重连续性,定位更适切;通过贯穿主题的设计来满足阶梯式目标需求,建设阶梯主题群,优化活动内容,评价提升主题等;通过阶梯式年级主题来推进阶梯式目标的达成,形成了开发模式,编印了3-6年级序列活动手册,为学校积极探索研学旅行课程提供了丰富的资源。

评价显优势四两拨千斤

教师要建立有效的研究性学习学生活动评价体系，实践“立足过程，促进发展”的评价理念。可以从规范设计、关注主体、科学选择、评价内容、灵活运用、评价方法和呈现评价结果进行反馈等环节，探索评价方式与实施策略，力图实现评价的导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能、反思功能、记录功能、交流功能和管理功能，以评价引领研究性学习开展，创新优质课，推进综合实践活动课程的“常态化”实施，促进学生成才。