“教—学—评”一致性视域下小学数学教学策略探究——以“平均数”教学为例

“教—学—评”一致性视域下的小学数学教学具有以学生为中心,以教学为根本,以评价为导向的特征,在培养学生的数学兴趣、思维能力及实践能力方面有较高价值.文章展开论述了“教—学—评”一致性的含义与价值意蕴,探讨了“教—学—评”一致性视域下的小学数学教学理论基础,同时以人教版数学四年级下册“平均数”为例,研究“教—学—评”一致性视域下小学数学教学实践策略,提出了几点建议,旨在为优化教学课堂提供参考.

抓整体构建 促学习发生——以《认识钟表》教学重构为例

―、常态:习惯走的“套路”一次教研时聆听了某教师执教的随堂课《认识时间》(一年级)。教学现场的三个环节,引发了我的关注。片断一:认识钟面师:请同学们仔细观察,看看钟面上都有什么?教师根据学生观察、汇报,板书、梳理:有数、有分针、有时针,分针又细又长,时针又粗又短。