我的美文我做主——摭谈初中英语写作指导

初中学生写作能力培养一直是一个大难题。本文从英语课标五级对"写"的要求出发,详细阐述了笔者在教学中总结的一系列写作指导方法,主要包括三大点:词汇大联欢——新词汇造句、同义词串烧、连接词美容;优美句型对对碰——文本句型要扎实、同义句型组团练、名言警句放心中;段落模仿大比拼——文本为载体、我写我的事、抱团改改改;并给予了补充的写作指导建议。可以说,本文是笔者总结自身教学经验的写作指导展现,对于一线教师具有实际的参考价值。

运用探究活动 培养核心素养——基于函数建模“五步曲”的教学尝试

通过对浙教版《义务教育教科书·数学》九年级上册“1.2二次函数的图象(3)”中“探究活动”的素材挖掘,开设“生活中的二次函数”一课.文章围绕函数建模“五步曲”,即“画抛物线、求表达式、建坐标系、回归现实、反思讨论”五个环节,进行过程性描述,以实际问题为背景,结合数学核心素养进行综合论述,突出以培养核心素养为目标,实现不同的人在数学上得到不同的发展.

加强学生数学阅读能力 提高数学课堂效率--“函数的概念”公开课教学设计的反思

数学教学的根本目标是培养学生的发散思维,通过构建知识体系提升学生的分析能力和逻辑思维能力,而实现这一目标的前提是学生具备良好的数学阅读能力。阅读是人认识事物、感知事物的途径之一,但数学阅读往往容易被师生所忽视。学生只有经过准确的数学阅读,才能将数学符号、图表、公式分析清楚,从而得出答案,在函数学习中更是如此。

总结策略在初中英语阅读教学中的应用探讨

阅读是初中英语教学的重点和难点,而总结策略则是近年来逐渐兴起的一种新型教学策略,如何通过总结策略来不断完善阅读课堂并提高阅读教学的实际效果成为教育工作者面临的一项重要教学任务。基于此,文章分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题,通过实际的教学案例着重探讨了总结策略在初中英语阅读教学中的具体应用方式。

制度·规划·研训——教师专业化发展的三大支柱

要办成一所有品牌的学校,首先必须建立一支与办学方向、办学规模、办学地位相适应的师资队伍。教师队伍的建设依赖于教师的专业化发展,在实践中,“制度创新、规划引领、校本研究”成为教师专业化发展的三大有力支柱。

融合STEM理念的初中科学教学实践探索

社会的发展催生了很多新理念的诞生,这些理念反过来有推动了社会的进步。STEM理念作为近年来新出现的教育理念,经过实践发现对学生能力提高有很大的帮助。但是因为该理念发展的时间比较短,所以其推广的力度还不是很大,这就需要教育工作者,提高对该理念的认知,并结合学生的学习特点将给理念融合到教授的课程中。本文着重对融合STEM理念的初中科学教学实践探索,希望能够给从事初中科学教学的老师提供一些借鉴,进一步提高学生的知识掌握以及应用能力。

运用情境教学深化情感体验——谈初中音乐课堂教学技巧

情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感具有引向、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化。如何挖掘和培养情感因素，是当前音乐教学的一个重要课题。结合初中音乐教学实践，阐述了个人观点：挖掘教材的情感因素，把握教材的内在联系；加强情境渲染，营造音乐氛围；分析音乐元素，深化情感体验。

多媒体技术在初中英语教学中的应用研究

随着互联网科学技术的发展,多媒体已经被应用在各个领域中,在实际教学中的应用,有着较为显著的成果。将多媒体技术应用在初中英语教学中,能够提高英语教学效率。本文主要分析了多媒体技术在初中英语教学中的优势,并对多媒体技术在初中英语教学中的应用策略展开研究,希望能够促进初中英语教学的不断发展。

对语文课堂文本迷失的理性思考

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,而在语文课堂教学中,文本属于非常重要的教学资源,文本的迷失对语文课堂教学质量会产生一定的影响,从而导致学生难以真正理解文本,影响课堂教学效果。因此,本文首先分析了语文课堂文本迷失的原因,然后探究对语文课堂文本迷失的理性思考,以供参考。

“光影”与“自读”的美丽邂逅——浅谈影视媒介在七年级自读课型的应用

随着科技的发展,数字资源越来越多地充斥着我们的生活,同样它也在教育领域得到了广泛地应用。而影视媒介的特质、学生的身心特点,呼唤着影视作品与语文教学的结合。因此,本文以七年级自读课型为载体,结合自己的教学实践,尝试影视媒介与自读课型相结合的具体应用,试图探索如何进行有效的自读课的教学。

乡土资源有效利用的实践研究

乡村里的乡土文化资源更是丰富多彩,像那些老房子、新民居,古山路、新公路,民风民俗、乡音社戏,田畴菜畦、特色农业等等,无一不是可供综合性学习应用的宝贵资源。还可以结合地方特色,设立语文学习实践基地。如,与当地的社区、村委会、卫生院、农村合作社等联合,根据实际的需求,组织各种有意义的活动,让学生走出教室,在广阔的社会舞台上去品味人生认识社会,去体验社会大学的丰富多彩。

借“助学系统”之力,扬语文素养之帆

新课程改革将培养学生的核心素养列为重要教学目标。如何在语文教学中渗透核心素养培养,成为教师着力考虑的重要问题和研究的教改课题。本文以教学实践为例,从三个方面阐述如何借“助学系统”之力,扬语文素养之帆:1、设计阅读任务,渗透策略指导,培养学生阅读能力;2、统整外化输出,聚焦思辨过程,发展学生思维能力;3、挖掘审美意蕴,加强薰染浸润,提升学生审美情趣。以期通过借助“助学系统”,介入适当的阅读策略,开展相应的学习活动,切实有效培养学生语文核心素养。

探疑式预学单与学本课堂的“有效对接”

新课标的出台和课堂改革的实施,初中语文课堂进行了一次“华丽的逆转”——以生为本,以学为中心。于是乎,“学本课堂”应运而生。它坚持着“学生是学习的主体”,着力挖掘学生个体的学习力、质疑力和创造力,基于预学单,实现学生生命个体的全面成长。在逐步推进“学本课堂”的过程中,我们听到了这样的“声音”:“为什么又是‘预学单’啊,有什么用?增加我们的负担嘛!”“预学单是‘一套’,上课又是‘一套’,傻傻分不清楚!”,这是教师的声音,更是学生的声音。这种情况,不禁引人深思:难道“预学单”真的百害而无一益吗?难道“学本课堂”真的是学生完全地自学、完成学习任务即可吗?如何才能真正构建学本课堂,将预学单与课堂教学“有效对接”呢?针对这一问题,我进行了尝试与思考。

旅行

从童年开始，我就幻想通向远方的路途。无疑，我是执著的，同样相信着，人要到达彼岸，必须先经历黑培和痛楚。无关乐观和颓废。它是一个过程。就像旅行。我渴望一场旅行，渴望自己有一天能在陌生的地方，看尽夕阳西下，然后枕着异地的风沉沉入睡。

那一天，我想我懂你了

中秋节的前一天，八月十四。空气里是熟悉的味道，我正准备从学校步行回家。校园里的桂花开得正旺，香气扑面而来．每天，我都习惯等到幕色降临，路边的路灯亮了之后才回家。路上，我每天都重复着这样的动作——脚掌踏在地面上，

有一种爱叫做目送——读《目送》有感

“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：‘不必追’。”

品雨

在淅淅沥沥的雨中，总感觉睡得最踏实。床，温暖柔软，梦，清凉润泽。雨停后，起床，推开窗户来个深呼吸，心脾被那潮润，凉爽的空气慢慢地浸透，凉凉的，仿佛漫步在下过雨的竹林，一片新绿。

年轮里的书香飘袅

邂逅一本书，就如同邂逅一个人。书中的一字一句，就是此人的一眉一目；书中的情节一张一弛，便是此人的一颦一笑。

关于幸福的答案

人生如戏，有的人生如同一部话剧绚丽多彩，有的人生如同一部木偶戏充满不幸。到底怎样的人生才是幸运的？怎样的人生才是幸福的？