打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与探索

一、学校教研组团队建设的意义 教研组是学校教学活动的重要基层组织，是学校教研活动最基本的单位，是教师参与教研活动最直接的场所，是提高学校教学质量的重要基地。教研组团队的建设对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都起着举足轻重的作用。

忽如一夜春风来——温州八中高中英语教研组校本教研的探索与实践

“校本教研”为新形式下教师的发展提供了个有效的平台。“校本教研”就是一种融学习、工作和教研于体的学校性活动和教师行为；它通过学校内教师广泛开展各种活动，使教师在教育教学中提高技能，深化专业知识，更新教学手段和观念，从而推动教师专业化和教师的发展。本文从我校校本教研实施的四个层面、校本教研的七个模式和校本教研得以实施的四个保障三方面论述了我校高中英语教研组在一个学年里是如何进行校本教研的探索与实践的，并阐明了校本教研的现实意义。

中学生物学实验及实验教学的发展趋势综述

本文通过研究新教材和教学标准,综述教材中实验编排和实验教学的发展趋势。

打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与研究

一、对现行学校教研组教研的思考 问题：在教育改革与教学创新风起云涌的今天，打开世纪的窗口来审视学校教育教学，面对素质教育、实践活动、创新精神，教师是如何应对的？现行学校教研组教研能适应新课程要求吗？能担当新教学理念下学校教研的重任吗？

案例教学的几个误区

案例教学正在成为新世纪素质教育的"新宠"。目前在中学课堂教学中,教师对案例教学热情高涨,但大多还属于探索、试验阶段;新生事物难免不成熟,本文简明阐述了三个方面的误区,即:案例的标签被泛化:教学功能扩大化:教学设问形式化。

以特色办学呼应校长专业化的时代呼唤

推动校长专业成长的方法有很多种,校长专业化的出发点和落脚点都应该是学校发展,校长专业化的最终结果也体现在学校办学的成效之上。在工作中,校长将自己的办学思想、办学理念、个性才能与学校的发展紧密结合起来,必然会让学校形成特色,走上特色发展的道路,反过来同时又助推了校长的专业成长。

地理实验在高中地理新课程教学中的应用

在新课程理念下，高中地理教学重视对地理问题的探究，倡导探究学习和自主与合作学习，地理实验教学方法可以很好的实施这一教学理念。本文拟从地理实验教学设计的基本理念；地理实验教学的基本模式及应用举例这两大方面对地理实验在高中地理课堂教学中的应用进行阐述。

生态作业在初三英语分层教学应用实践

一、教学常态下的分层以及理论支持1.合作学习理论合作学习是一种教学形式,它是指几位异质性的学生组合在一起,相互合作相互支持,共同进行学习活动,共同完成学习任务。合作学习实质上是在分层教学活动中,把不同层次的学生进行异质同组组合,加强相互沟通,共同学习,以弥补分层教学在学生"学"方面表现的不足。2.任务型教学法《英语课程标准》明确倡导"任务型"教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出:

“同课异构”校本教研的实践与反思——以4.1人类面临的主要环境问题为例

“同课异构”校本教研的内涵是指同一教学内容，在集体备课的基础上，由几个教师连续上课或是由一位教师连续几次采取不同的方式上课，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高的教研模式。其目的是让不同教师充分展示自己的实力，展现自已个性化教学风格，并通过评课，让教师取长补短，共同提高。

用温暖点燃她生活的希望

在一些学校有这样一个弱势群体：身患绝症的学生。人数不多，但他们却又真实地存在着，他们有的能开朗地面对自己和他人，而有的却默默躲在角落中不愿与人交往。这类学生需要的不仅仅是经济上的支持，更需要心理上的扶助。

基于中华优秀传统文化的节庆班本课程的开发与实践

中华优秀传统文化是华夏五千年文明的结晶,是中华民族屹立于世界文化之林的根基。传统节日是传统文化的重要组成部分,教师通过开发节庆班本课程,可以让学生在实践活动中感受传统文化,深化学生对优秀传统文化的情感体验。本文就基于中华优秀传统文化的节庆班本课程的开发与实践进行简要论述,以作参考。

试论人文思想回归体育教学的必要性

体育教学应该以其独特的方式去关心学生、教育学生、满足学生的生理和心理发展的各种需求。从人文的角度去思考体育教学，实际上就是要求我们从“以人为本”的角度去理解体育教学的真正含义：“以人为本”永远是体育教学的出发点。

指向数据分析观念培养的项目化学习研究——以七下“数据与统计图表”为例

文献分析项目化学习的理论基础与模式,研究数据分析观念的内涵,查找培养中存在的问题,发现项目化学习是一种与素养导向教育相契合的学习新样态,其真实性与情境性尤其适合数据分析观念的培养.项目以研究学生“肩膀上的数据”为背景,以浙教版七下“数据与统计图表”为核心概念,让学生经历从数据收集到分析推断的全过程,在项目活动中亲近数据、整理数据、提高数据鉴赏力与判断力.

俗语在课堂导学中的作用

俗语是中华民族语言宝库中的璀灿明珠。它们来自劳动，源于生活，流行于民间。它们朴实又不失优美，生动又不失庄重，通俗又不失寓理。俗语是认识人生、求索世界的一部百科全书。在思想政治课教学中，让俗语走进课堂，发挥俗语在课堂导学中的导趣、导疑、导思、导创作用，可以起到引趣、明埋、增智、乐学的效果。

在精心设计的.情境和问题驱动下的精彩生成——一堂《几类不同增长的函数模型》探究课的课例研究

一、课例背景 1．问题提出 新课程改革以来，探究式教学符合“以学生为主体，把课堂还给学生”的新课程理念，所以被教育工作者所肯定。但在实际教学过程中，很多探究其实不尽人意，如：给出的问题不能真正让学生感兴趣，不能引导学生主动地探究，探究学习只在个别学生身上进行，

读书促进反思 深化校本教研

根据我们对温州市中小学校本教研调研反馈，普遍存在的问题是：①停留在经验型讨论技能技法，而不是一种“唤醒”，没有向研究型转变；②没有深人研究的目标，不具挑战性，刺激不起教师的参与欲望和热情；③任务布置多，深入研讨少、以应付考试为中心；④问题意识差，交流对话少，构不成教师的群体合作学习；⑤没有整体规划、科学计划、合理安排等。

优化评价机制 提高科学探究的实效性

《科学课程标准》明确要求学生学习科学的过程中“具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新器件中的科学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学活动”。其中的“乐于探索”、“勇于探究”和“乐于参与”都是和学生在学习过程中的行为表现密切联系的。因此。如何对学生探究活动进行评价，激发学生不断上进的求知欲和探究精神，增强他们的科学素养是我们每个教师必须深入思考和面对的问题。

以学生为发展核心开发班本课程的思考

新课改指出,课程要将每一位学生全面和谐发展作为着眼点。以本班学生实际作为出发点,推动每一名学生的全面发展是班本课程开发与建设的根本目标。所以,在班内课程开发和设置时,要打破以往班集体特色文化建设的局限性,突破为学科课程服务的局限性,要将学生个性发展作为立足点。同时,陶行知教育理论提出,生活即教育、教学做合一,这也为班本课程开发提供了引导。因此,班本课程开发还要将实践性、生活性作为重要标准,提升学生在其中的参与度,从而更好地使班本课程为学生所服务。