小学数学单元整合设计维度与注意问题探讨

小学数学作为基础内容一定要给予充分的重视,使学生可以将小学数学的学习内容充分掌握并灵活运用。低效率的学习形成的浅层记忆无法让学生熟练掌握并使用数学知识,只有让学生形成深层记忆才可以让学生真正掌握知识。单位整合作为小学阶段教学中常用的教学方式,对小学数学教学有长远的价值,根据学生思维成长的规律,将多种教学路径进行整合,使学生的思维能力得到提高。本文将分析小学数学教学的现状,并根据分析结果给出怎样引导学生进行深层学习的教学策略。

小学低段语文发展性评价初探

小学语文新课程标准实施以来,如何抓好课堂教学,让学生学得更好,是我们小学语文教师亟待解决的突出课题。新课程以"为了每一位学生的发展"为根本宗旨,而能否合理构建和真正实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制,是我们实施新课程的一项核心任务,它直接关系着课程改革的成败。新课程评价要求我们转变"选择合适教育的学生"观念,评价是为了更好地"创造适合学生的教育",促进学生积极、主动地发展。发展性评价能够很好地达到这一目的。

浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养

写作是对语文知识的直接应用,写作能力则是语文素养的综合体现。因此,在语文教学的过程中,教师应该注重对学生写作能力的培养,提高学生的语文素养。为了达成这一目标,本文基于对学生写作能力培养的经验,总结出以下培养策略,希望能够为广大一线教育工作者提供帮助。

学困生产生的原因分析与转优对策探讨

调查结果表明,我国小学阶段学困生是特殊学生群体中人数较多的一类学生.学困生由于自身的身心发展本来就处于急剧变化的状态,因而其对外部环境的影响与刺激表现得十分敏感.再加上这些学生被贴上了"学困生"的标签,他们常常得不到学校、教师和家庭的青睐,生活和学习上缺少应有的关注和关爱.也正因为此,学困生的问题行为也更加突出.本文将围绕"特殊学生个案分析与对策新探"这一话题,从小学学困生问题行为的概念界定、小学学困生问题行为的成因、小学学困生问题行为的矫正对策三个方面作详细分析.

“趣”学“厚”学“真”学--《古人谈读书》教学设计及思考

【教材解读】《古人谈读书》是统编教材五年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的主题为“读书明智”,语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”。从文本内容看,本文由两则文言文组成,按朝代顺序选编了中国古代孔子、朱熹两位大家的读书之论。孔子告诉我们正确的求学态度,即读书要谦逊好问、努力勤勉、有进取心、持之以恒;朱熹启发我们读书“三到”的方法,即心到、眼到、口到,特别强调了“心到”的重要性。

复习笔记的“组块”整理策略

运用“组块”策略整理复习笔记,能有效提高学生的复习效率。根据具体需要,可定制导图笔记,创建逻辑式组块;定制表格笔记,创建对比式组块;定制分栏笔记,创建分类式组块;定制关键信息笔记,创建联想式组块。这些复习策略能够大大提高记忆的容量和效率,清晰划分信息区域,引导学生搭建思维框架,培养学生收集整理信息的能力和逻辑思维能力。